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1、雪地里的小画家说课稿范文（通用5篇）雪地里的小画家说课稿范文 作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是为大家整理的雪地里的小画家说课稿范文通过自读课文，让学生自己掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容结合起来。同时也培养了学生独立阅读的能力。 （二）分工合作，渗透合作精神。女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。（三）教师用问题引读。下雪了，下雪了，雪地里来了谁？它们是谁？怎么画画？谁没有来参加？为什么？（四）质疑在语文标准阅读目标中，要求学生“能对课文中不理解的地方提出疑问。”“学贵有疑”，
2、人们的进步往往是在意解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外。学生在阅读雪地里的小画家时，肯定会有一些不理解的地方，如：为什么它们不用颜料不用笔？问题提出来后，大家一起解决。（五）细读课文，指导朗读。注重情感体验，是语文标准关于阅读的基本要求。阅读目标在第一学段提出“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法”因此，在指导学生朗读时，教师应先引导学生说出他自己的想法后，师再给予学生建议和指导。这也是我为什么将录音机朗读这一程序安排在学生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都会将录音机朗读放在前面，我个人认为，假如先听录音机范读或者教师范读，这就好像给了学生一个局限
3、，一个框架。也就减少让学生自己用心去体验的机会。（六）录音机朗读，学生对其进行评价。（七）读读自己喜欢的句子。每个学生的生活经验和个性气质都不一样，应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。（八）试着背诵课文，培养语感，积累丰富的语言。这一部分教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，这样才能调动、激发学生的积极性、主动性，让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”画画：1、学生自己动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇，好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此我让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（ ）小狗（ ）小鸭（ ）小马（ ）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们对课文的理解通过画的形式表
4、达出来，不会画画的同学让他们连一连，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画画或连线重温课文内容。2、教师用简笔分别画出小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印，再画上竹叶，枫叶，梅花、月牙的图案，请学生观察，了解脚印与图案相似之处，连线理解为什么称小动物为小画家，帮助理解比喻句，理解课文。想想：为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课文的总结阶段，可启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些小画家，它们会画出什么？（2）还有哪些动物不能参加，为什么？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且与理解课文结合起来。总之，这样的教学设计符合低年级好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习
5、积极性。雪地里的小画家说课稿3一、说教材：1、说课内容：小学语文第一册第15课雪地里的小画家。2、教学内容的地位、作用及意义：本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。3、教学目的：理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。有感情的朗读、背诵课文。培养学生创造性思维能力。4
6、、教学重、难点：知道谁是雪地里的.小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。二、说教法：1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。3、抓住图与文的联系，理解课文重点。在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句，在指导
7、读第三句时，我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。5、在课中做“对号入座”的游戏，促进学生加深对课文内容的理解。6、在教学中，进行创造性思维训练。培养学生的创造性思维。为了在语文学科中进行创造性训练，培养学生的创造性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指
8、导他们复习巩固。8、板书采用图文结合的方式。既是对课文的一种“再创造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。三、说学法：采用“看图读文思考问题划句子朗读背诵”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。雪地里的小画家说课稿4雪地里的小画家一课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。语言活泼，读起来琅琅上口，是一年级上册少有的美文，字时行间流露出对小动物的喜爱之情。我执教的是第一课时，本课时要达到三个学习目标：1、认识11个生字，会写2个，认识两个偏旁“虫、目”。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的
9、不同形状，以及青蛙冬眠的特点。其中识字写字，朗读课文是重点。理解课文内容，了解四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点是难点。为了突出重点，突破难点，整节课我围绕初读感知、识字写字、精读感悟、拓展延伸几个环节展开教学。接下来我从四方面介绍我的教学设计。一、创计情境，引导学生开课读文，初读感知上课后谈话，很快引出第一句话，借助图画，加上生动的语言描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗、和小马4个动物图贴到图画上，图文结合，较自然地领着孩子通读课文，对全文有了整体感知。二、形式多样、扎实有效地识字、写字课程标准关于低年级阅读教学首先提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。识字写字的第一条要求
10、是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教材提倡多认少写，我放手让学生自主识字，同时结合教学两个偏旁，对“睡、蛙”进行点拨指导，这样教师的指导就更有针对性，对于写字我重在引导学生会观察、比较并养成良好的写字习惯。巩固识字的最好方法是重复。因此，我力求让生字多与学生见面。采用了圈画生字、拼读生字、开火车读字、游戏“看谁反应快”，“雪花飘飘”等多种形式，帮助学生尽快识记生字的字音和字形。三、引导学生读中感悟华东师大的杨再隋教授说：“老师讲的再多，难道还比课文本身更生动，更形象吗？不如老老实实地指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”一年级儿童善于模仿，因此我放弃朗
11、读技巧的指导，我采用老师范读，引起学生的情感共鸣。采用“生活经验的迁移”指导朗读第一句。在读部分句子时让他们边读边表演简单动作，激发学生充分表达内心的情感。采用“你问我答”、“对山歌”等多种形式的变式训练，让朗读更具有趣味性和实效性。我把挂图中的动物和相应的脚印制作成活动的卡片，主学生动手贴一贴，这样改造挂图，变静为动，拉近了图与文的距离。在学生动一动，读一读的活动中轻松理解内容。四、拓展延伸，大胆尝试在课末，我和学生模仿雪地里的小画家集体创作一首同题诗：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸟画竹叶，小猫画梅花，小鹅画枫叶，小牛画月牙我想课文不过是个例子，我们应该用好教材，让学生在和谐、宽松的氛围里学得大胆，学得主动，学得轻松，学得愉快！
