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1、小学美术新课标与素质教育的结合 中北路小学 陈佳我们现在所用的新教材，根据儿童心理特点以及很有编排创意的义务教育课标实验教材；充分发挥现有资源优势，地方软硬件设备、电教多媒体、美术课堂上采取适合学龄前儿童向小学过渡的一些教学方法，低年级学生处于从幼儿起向儿童转变阶段，在低年级美术教育的实践中，新教材切实可行地把课本内容拓宽，多渗透、以美术与自我、社会；美术与自然、环境两个方面组课，注重学生的体验过程，力求基础性、科学性、开放性和趣味性得到有机的结合。 作为低年级美术教师，在课堂上脱离儿童实际，过早地让他们学习一些成人技法，会使学生产生畏难情绪或感到枯燥乏味而失去绘画兴趣。有的家长或是教师还过早
2、地给他们下结论，认为他没有绘画天才，不是画画的材料，这就厄杀了学生对画画的兴趣。新课标教材在这方面结合了低年级学生的天真活泼特点的一面，在促进学生学习兴趣的形成，大面积提高教学成绩和教学质量方面收到了较好的效果。又针对低年级学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，精心设计编制，简单易懂，边玩边学的方式，力求有号召力、感染力，从而引导学生自然融入“教师为主导，学生为主体”的新型的师生双边活动中，把教学工作由学生的沉重负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。根据学生心理特点和教材的不同内容，采取了适合低年级学生特点的一些教学方法。所以在上美术课时，尽可能为学生创造产生兴趣的条件。利用热情洋溢的导入语（
3、常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。 新教材在以培养适应时代需要的健全、合格的人为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，我们的美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式，而适应现代的素质教育要求呢？ 在小学阶段，应培养学生良好的艺术素质、丰富的想象力及创造性思维为主，充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。 二十一世纪是一充满挑战和希望的时代，现代科学技术的日新月异、多元化的交流冲撞，需要我们每一位教师更好地为调整自己，加强各门学科的学习，学会革新，学会
4、创造，人类社会未来的发展，对小学美术教育提出了更高的要求。素质教育的倡导，也需要美术教育在学生成材的道路上发挥更积极的作用。 社会在改革，教育要发展。我们现在所面临的二十一世纪的学校教育学科，就整体而言，既可能不断分化，又可能不断组合，并在多元互动的轨道上保持整体是和谐。如今天的中央工艺美术学院和清华大学合并，成为清华大学美术学。它说明国内教育已在专业设置、课程和内容的变更中充分显现出来。 儿童画是儿童至小学阶段特有的一种语言，是他们对客观世界的态度和认识，是与他们交流的工具。我们要努力去理解并认识其意义，革新内容；从过程入手，建立新的评价方法。因为小学美术教学并非是专业教育，也不是为了培养专
5、业画家。 内容上从注重技法训练向培养学生健全良好的艺术素质较变。在目前的小学美术课堂上，几乎所有的人，包括一部分从事美术教育的工作者，忽视了儿童美术独立存在的意义。儿童绘画并非仅仅是纯粹意义上的一幅图画的完成，它的稚拙、天真和浪漫是我们成年人所无法企及的。有人提出“不教而教”的隐性教育方式，和英国里德、美国罗恩菲德所倡导的“儿童中心论”如出一辙。教师只不过是材料的供应者和鼓励者，“教”被认为是伤害儿童创造力或将成人标准强加儿童。这种观点虽说有失偏颇，但在目前还是有其现实意义的。明白了这一点，也就不再会有“考级”之争。 “不教而教”中的“不教”，就是你不要过早地用技法技能去规范他；“教”就是要启
6、发他、引导他，培养学生良好的美术习惯。我在低年级的美术课上，结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条，然后在分割的块面上填上自己认为好看的颜色，结果每个学生画得都很美，有的乍看起来是山水；有的则像树林不但突出了学生的主观能动性，同时也提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。另外，画线条与画色块时不同的握笔方法，用色的良好习惯（不是一下子摊在桌子上，而是用一支拿一支，用完之后放回去），不准用直尺，最好少用橡皮等，大处着眼，小处着笔，不但对学生良好的美术习惯及健全的艺术素质的培养起很重要的作用，同时对学生良好生活习惯及行为习惯的养成也会有不可估量的作用。 方法上从注重模仿能力训练向培养学生丰富的想
7、象力及创告性思维较变。传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的，以最终大家“都一样”为结果；美术教学的真正意义基本上没有得到充分的体现，学生仅有的一点灵感也逐渐在“临摹”中泯灭。当然，临摹能力作为基础教育的一个组成部分是必需的，但在小学阶段，即使临了也要以能临出独特的个性为佳。想象力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如在教二年级上册第七课“乌龟滚下坡”一课时，让学生闭上眼想象乌龟滚下坡后的情景，然后把它们画下来，可以临摹前三幅图中乌龟和刺猬的样子，既是临摹又是创造，学生画得很美，很漂亮，大大增强了学生的自信心。让学生大胆尝试把画好的画倒过来挂等等，不但调动了
8、学生的各种感官去客观的表现对象；而且为更好地培养学生的想象力和创造性的思维创造了条件。 新教材从注重结果向注重过程的美术教育观较变。学生在学习过程中，动手操作的机会多了，训练了手和思维的能力，基本上每一课都安排给学生游戏和动手操作的锻炼，例如：大嘴怪在教学中，学生有一点思想及创造性我都会提出表扬。如一年级的钟晓旋同学把眼睛画到嘴巴上说想打架了，梁子杭同学把大嘴怪像凤凰一样并且用很丰富色彩的装饰；这难道不是创造么？ 一件件作品透露出学生的细心和灵气。艺术与历史的结合，给学生深刻的教育，以德育为本，加强了爱国主义教育的内容，弘扬了中华文化，既调动了学生的学习热情，又愉快地接受了教育。从历史人物中名
9、是非、知善恶、识美丑。培养学生树立正确的审美观念：激发其对美的爱好与追求，努力塑造健全的人格和健康的个性，自觉抵制不良的社会影响，促进其全面地、和谐地、健康地成长。 新教材尝试大胆地通过各种形式启发学生的艺术兴趣，提高他们的艺术素养和审美能力，培养他们的视觉感受力，空间想象力及创造力，促进智力和身心健康的发展，而选择美术教育最佳时期就是儿童（612岁）时期。毕竟，小学美术课堂教学有限，许多实验学校已不满足于陈旧的课堂教学模式，在新时代的教育教学设置有了全新的提高，也对我们的教学水平有新的要求，新教材在教学中使用多媒体配合更容易出效果。使学生有全新的感受。真正使学生心动，眼动，手动，脑动。欣赏、
10、临摹、简单创作等一系列的训练课程，陶冶他们的情操，也使学生接触更多的美术知识和表现技能。我校每周四下午一、二两节课作为兴趣小组活动课，这样我就确定成立国画特色班，让他们在一起探讨、观摩、磋商技艺，在这特定环境氛围中，他们互相观摩，互学所长，从而为学生的课外生活，开发潜在的能力，提供了良好的栖息地。 作为一个有志于美术教育的美术教师，我应孜孜不倦地加强自身修养，努力探索美术教育规律，擦出灵感的火花；全身心地投入教育、教学工作，为美术这块芳草地浇灌出创新的幼苗 因而作为美术专职教师应尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔
11、的想象思维空间。例如：一年级新生画中多是太阳、房子、飞鸟、白云、飞机、动物等，这说明他们的创造力还没有完全的施展，不失为一个开发智力的极好手段，从一入学开始抓，培养低年级学生对生活中有一点新鲜感受便用绘画形式把它表现出来。在课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上不拘一格，大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。 在低年级美术教育的实践中，根据儿童心理特点以及很有编排创意的湘版教材；充分发挥现有资源优势，美术课堂上采取适合学龄前儿童向小学过渡的一些教学方法，低年级学生处于
12、从幼儿起向儿童转变阶段，为此切实可行地把课本内容拓宽，多渗透添画、组画、记忆命题画等练习。 作为低年级美术教师，在课堂上要大胆尝试新的教学方法，在促进学生学习兴趣的形成，大面积提高教学成绩和教学质量方面收到了较好的效果。又针对低年级学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，根据学生心理特点和教材的不同内容，采取了适合低年级学生特点的一些教学方法。把教学工作由学生的沉重负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。尝试使用新的绘画材料，激发他们探索的欲望，满足儿童的好奇心。湘版新教材中尝试广拓题材和场地材料使儿童的好奇心和童真得到最大的发挥。儿童自己可以去寻找一些绘画材料、一些新的方法来画画。于是学生通过探
13、索知道了画不光可以画在纸上，还可以画在树叶上，画在布上，画在地板上，画在石头上不但可以用笔画，可以用矿泉水瓶画，还可以用手指画从而大大促进了学生绘画的兴趣。 新课标教材巧妙地把美术与我、与自然、与环境、与文化、与生活的题材与美术素质教育相结合，现在还需要大里的实践和尝试，让我们携起手来，在不同的学科中共同推进小学素质教育的进程。利用橱窗展览形式，将学生的作品展出，宣传，增强了学生的自信心。这些年的教学实践中，力求探索出一条学生能够接受，又能激发学生兴趣的教学方法，让学生的想象力、创造力得到发挥。 美术学科作为一门综合学科，包括范围较为广泛，特别与文学、历史结合较多。翻开历史教材，其中各个朝代的文化艺术与中国美术史一脉相承。美术是一个时代的形象记录，也是时代的一面镜子。从新石器时代的彩陶、商周时期的青铜器、甲骨文的发现、汉代画像石、魏晋南北朝的石窟艺术、唐宋元明清的绘画和书法等等，可圈可点的造型艺术数不胜数，辉煌灿烂。 总之，儿童美术教育只有从儿童物点出发，真正实现审美、认识、教育（包括智力、情感等因素）在者并举的功能，才能适应现代教育的要求，才会与素质教育相适应。
