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1、梅城中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2013年11月25日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者授 课 班 级教授者课 题绿色蝈蝈（第一课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1、反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识。 2、了解蝈蝈的生活习性。3、体会文章富有文学笔法的描述、生动活泼的修辞表达。能力目标1、用合作探究的方法感知内容，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。2、体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。情感目标1、感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。2、培养科学精神和探索未知世界的兴
2、趣。教学重点培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。培养学生感悟生动的笔法描写观察到的场景。教学难点辨别平实说明与生动说明的语言风格。培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入：1、猜谜语：谜面：大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂2、同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?还有唱歌的知了、飞
3、舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。三、速读概括、感知文意。喧嚣xio 劫ji掠 静谧m 吮shn吸 喑yn哑y 篡cun夺 鸟喙hu 莴w苣j 狩shu猎 嗉囊s 螽zhng斯 下颚 (2)解释下列词语：喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。静谧：安静。喧嚣：声音杂乱，不清静。窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。津津有味：形容有滋味，有趣味。 悬殊：相差很远。酷爱：非常爱好。
4、贪婪：贪得无厌（含贬义）。和睦：相处融洽友爱。 妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。二、资料交流简介法布尔及昆虫记（学生回答，教师补充） 法布尔，法国著名昆虫学家。18231915年，1879年昆虫记第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷昆虫记，度过35年余生。鲁迅把昆虫记称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。1学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。(1)你能读准下面加点字的字音吗? 学生积累这些词语教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计 学生充分讨论的基础上教师明确2：（1）在别人欢度国庆的日子里，作者自己还没有忘记去观察昆虫。（2）由蝉的哀号引出蝈蝈。（3）介绍
5、蝈蝈的声音。（4-10）写蝈蝈的食物习性。（11）写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。学生发言，教师引导其分辨不同的方面，并在黑板上板书（声、形、斗、食、居）。学生充分讨论的基础上教师明确3：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 学生充分讨论的基础上教师明确4：介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。 2、读课文，理出各段大意。3、筛选信息，总揽全篇。谈话：同学们预习了课文，一定养成了勾画概括重点内容
6、的句子。老师考考你们，请用“读过全文，我知道了绿色蝈蝈”说出它的某些方面的情况。3、学生默读课文在课文中找出绿色蝈蝈的形态有哪些特征?4、学生默读课文归纳作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?作 业1、摘录课文中优美的词语、句子。2、找法布尔的昆虫记进行课外阅读，并作读书笔记。板书设计绿色蝈蝈(科学小品文)法布尔（法）选自昆虫记 蝈蝈：外表特征 漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。习性：叫声柔和和食性（以捕蝉为食）。”1、（1）在别人欢度国庆的日子里，作者自己还没有忘记去观察昆虫。2、（2）由蝉的哀号引出蝈蝈。3、（3）介绍蝈蝈的声音。
7、4、（4-10）写蝈蝈的食物习性。5、（11）写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。绿色蝈蝈 声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和（ ） 形: 嫩绿、苗条匀称 （ ） 斗：纵身追捕、开膛破肚 （ ） 食：酷爱甜食：昆虫青草、同类相食（ ） 居：和睦共居 （ ） 教 学感 悟组长查阅梅城中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2013年11月25日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者授 课 班 级教授者课 题绿色蝈蝈（第二课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1、反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识。 2、了解蝈蝈的生活习性。3、体会文章富有文学笔
8、法的描述、生动活泼的修辞表达。能力目标1、用合作探究的方法感知内容，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。2、体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。情感目标1、感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。2、培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。培养学生感悟生动的笔法描写观察到的场景。教学难点辨别平实说明与生动说明的语言风格。培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相
9、关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入二、精读文章，深入探究。教师在学生讨论交流的基础上明确1：课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第二段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人翁”蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！教师在学生讨论交流的基础上明确2：作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。通过仔细观察、
10、细心揣摩、认真探索得出结论， 这反映了作者严谨的科学态度。教师在学生讨论交流的基础上明确3：作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。教师在学生讨论交流的基础上明确4：作者认为从外在看 ，这就像鹰在天空追云雀一样，但在本质上，这两者是有区别的。鹰是劫掠为生的鸟，它的进攻是欺弱；而蝈蝈进攻的则是体积比自己大得多、强壮有力的庞然大物，学生默读第1、2段，思考讨论下列问题：1.作者用什
11、么方法引出蝈蝈的呢？2.作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的?3.作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗?4、蝈蝈捕蝉时，作者说“就像鹰在天空追捕云雀一样”。这句话该如何理解？教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计这是一种向勇气挑战的搏斗。教师在学生讨论交流的基础上明确5：在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。教师指导学生在文勾划出精彩的语句示例：（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的
12、歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。（5）“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之
13、情。（6）“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。教师在学生讨论交流的基础上明确：语言生动传神，多用拟人手法，还用对比手法。三、师生共同归结本文的写作特色：（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。（4）通过比较来写蝈蝈。四、拓展练习：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。仿句：长颈鹿
14、非常优美，它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像以为贵妇人。例2：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处死周的绿叶从中，蝈蝈在窃窃私语。哪象滑轮的相声，很不引人注意仿句：每当下业余后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而哇声大噪，群哇齐鸣，那是在表决，在宣誓。六、小结： 知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、持之以恒地探索的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，愿同学们成为这样的人。5、作者为什么要将蝈蝈与鹰对比，还和哪些动物比较了？这样写的目的是什
