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1、创设精彩的语文课堂课堂是学生生活与学习的场景，是师生之间心灵相遇的场所，课堂教学是师生双边的互动过程，老师和学生都是活生生的人，都是极具个性色彩的人，所以，课堂教学没有既定的程序、轨迹，有的是个性化的行为，有的是随机产生的思维的撞击，有的是始料不及的“特色”表现生活需要七彩阳光。要想深入地推进新课改，使课堂也像生活一样充满七彩首先要下功夫进行有效性自主学习的研究，创设和谐课堂教学的新境界。因此，在教学中我们要应用学语文的视角去解读文本，创设种种教学情境，用“语文”的方式教出浓浓的语文味儿来，还给孩子一个精彩的语文课堂。一、给学生一个情感的课堂。 兴趣是最好的老师，一个语文教师应该让学生觉得极富
2、“激情”是一位感情丰富的老师。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，激起学生的学习兴趣，能让学生充满热情地学习？教师就要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念等，以激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我利用电教媒体发挥现代远程教育资源的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。如在教学四年级上册的五彩池一课时，我先让学生们观看一段有关五彩池的录像。“你从片中看到的五彩池是怎么样的
3、？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了许多大大小小的五彩池。”“我看到了五彩池的形状各异。”“我看到了五彩池的水是五彩缤纷的”声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的五彩池边。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。而在教学四年级下册的西门豹一课时，为使学生领悟西门豹破除迷信的巧妙方法，我为学生播放了一段动画片，看着生动形象的动画，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。而可见，在教学中发挥现代远程教育资源的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、
4、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。同时我也要培养学生主动参与学习的兴趣，给他们一个抒发情感的课堂。学生能够积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，教师要努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题，创造性学习。学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼里知识是枯燥乏味的、是灰色的，要改变这种现象，就要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？因此在 教学活动中，还应注重“溶情”，置师生于课文、作者、情景之中
5、，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。如我在教学六年级下册最好的老师中了解了课文后，我说：“你认为这是个什么样的老师？” 学生各抒己见有说：“这个老师善于调动学生学习兴趣。”有的说：“这个老师让我们知道了科学要讲究实验性。”甚至有学生说：“什么老师骗人的。”我不气不怒，让学生抒发自己的情感，在交流情感中学习语文。真正做到还学生一个精彩的课堂。要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有
6、这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。又如在教学狼和小羊时，在学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。学生通过以上的实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正的理解。”还学生一个精彩的课堂，让学生在愉悦的情境中学到知识。二、给学生一个阅读与交流的课堂 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。” 我们要还给学生一个阅读与交流的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”，在阅读课上，教师的任务就是引领学生
7、走进文本，与文本、作者交流对话，从而内化课文的语言材料，涵咏其丰富内蕴，进而学会阅读。这一环节的设计，教师要从学生对文本的初步感悟出发，精心设计“对话”的切入点。通过引领学生亲历文本，多角度，多层次地“读”和“听”，实现学生、教师、文本之间的真正对话。在这方面我利用电教媒体如：教十里长街送总理一课时，开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那
8、白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，加上教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。三、给学生一个开放的课堂 语文课堂应是充满活力的课堂，教师不仅要用真诚的语言激励学生，使他们喜欢老师，爱学语文，而且还要通过开展各种活动，来调动学生学习语文的兴趣，培养学习语文的能力。让孩子去“展示自己”，“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。在课堂上，我尊重每一个学生发表意见的权利，特别是为学生创造发表与众不同的意见的机会。为了培养学生的创新精
9、神，拓展思维，发展个性，我经常这样启发：谁能说说自己是怎么想的？谁还有不同的见解？老师特别想听听你个人的看法；将来你一定是一位有名的老师；你真像个小诗人；听了你的发言，真让我感动即使有的同学说错了，我也会给予热情的鼓励：别紧张，老师相信你，请你再试一试；请你找个伙伴来帮帮你；一会儿你想好了再告诉大家，好吗？教学荷花时，谁能用你的肢体动作告诉我们微风中的荷花是什么样的？有一位平时很害羞的小男孩竟然站起来要表演让我大吃一惊，我带头给他热烈的掌声。如在长城一课时，我引导学生探究：你还知道哪些有关长城的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了许多有关长城的资料，不但有关于长城的故事
10、、传说，还有关于长城的文字和图片资料。这样的教学培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成了自主探究的学习意识。在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。包括课文中的不认识的字，我说问你的哑巴老师（字典）吧。谁第一个找到谁就做一回小老师。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：如在六年级上册只有一个地球一课结束时，我让学生为保护环境设计一个宣传标语，于是孩子们先在网上查阅了环境保护的重要性方面的资料，认真阅读后进行了
11、交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，开始了设计工作。由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙的不亦乐乎，通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的宣传标语设计出来了，看着孩子们这些充满智慧和想象的宣传标语的设计，我感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践。六年级语文节选了鲁宾逊漂流记，选了格林童话，我引导学生阅读完整的鲁宾逊漂流记，格林童话3、在生活中学语文。语文来源于生活,又广泛用于生活。新课程
12、理念告诉我们,要加强语文学习和生活的联系,培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力,从而促进学生语文素养的整体推进和协调发展。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。低年级中“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。让语文回归生活，让学生树立起生活即语文的观念，随时随地学习语文。交际就是学习语文，交谈是学语文，看电视是学语文，饱览名山大川是学语文，观察社会的林林总总是学语文，闭眼思考感悟人生是学语文教师要善于引导学生关注生活，关注社会，
13、关注人生，关注自然，感悟思考，积累生活体验。学生熟悉了生活，对生活有丰富的体验，那么写作就会文如泉涌。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”四、给学生一个想象的课堂伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”语文教学的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，培养和发展学生的想象与联想能力是至关重要的。在课堂教学中，我努力创造良好的教学氛围，恰到好处地运用多媒体手段为学生插上想象的翅膀，直至达到让他们感到“不吐不快”、“一吐为快”的快乐无比的学习境界。如教小儿垂钓第一、二句诗蓬头稚子学垂纶，側坐莓苔草映身时，我利用电
14、教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！教学第三四句诗路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。时，我再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！有的说：小男子向他招了招手，好像在说：嘘，别出声，凑过来，我指给你看
15、！这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。常言道，学无定法。好的学习方法就是效率，就是质量。因为我们面对的是活生生的、各具性格、层次不同的“人”，而好的学习方法就能体现学生是主体，体现语文学科的特点，从而有利于学生情、知的开发和发 展，有利于学生的素质和能力的提高。同时，教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷 、思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。还学生一个精彩的课堂，愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的课堂焕发新的生命。
