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1、2023两位数加法教学设计 2023两位数加法教学设计1（2367字）教学内容:苏教版一年级下册苏教版数学教材74-75页。教学目标：1让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程，发展解决问题的策略，理解进位加法的算理，掌握进位加法的算法，并能用数学语言表达计算思维过程。2让学生在动手操作中，培养提出问题和解决问题的能力，增强数学意识，在合作交流中培养数学语言表达能力，发展数学思维。3让学生在探索计算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，建立学好数学的信心。教学重、难点:教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。教学难点：初步理解进位加法“满10进1”的算理
2、。教学过程：一、复习铺垫1.看卡片口算。4+6=4+9=20+13=30+3=40+2=30+40=4+50=5+9=2.指名口算，并说出口算过程。24+2(),你是怎样算的?二、创设情境，提出问题。1.周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们正一起互相欣赏各自所带的画片。（出示情境图）仔细观察，从图上你知道了什么？（小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？预设：（1）小红和小明一共有多少张画片？（2）小亮和小红一共有多少张画片？（3）小亮和小明一共有多少张画片？2.提问：小朋友能列式解决上面的问题吗？学生汇报，教师板书：9+6，
3、24+6，24+93.我们班小朋友们真了不起，一下子就能列出相应的算式!在这些算式中，哪几道是我们以前学过的？得多少？用的是什么方法？三、动手操作，探究算法。1.迁移类推，尝试学习。（1）24+6等于多少，你想怎样算？先独立思考，有困难的小朋友可用小棒去摆一摆，想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。（师巡视指导）（2）集体交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎样想的？（3）谁愿意交流下你是如何摆小棒的（教师在黑板展示学生摆小棒计算的过程）提问：原来几捆？怎么多出来1捆？（请一位学生上讲台带着下面的小朋友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆）追问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？（
4、4）让我们再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教师板书24+6分解式。（5）提问：24十位上是2，为什么24+6的得数十位上是3？这多出来的1个十是怎么来的？引导学生回答：4+6=10，满十进一，满十了就往十位上进一位，十位上就多了1个十，所以得数十位上是3。要求学生将书上例1算式填写完整，并提醒学生：这是一道解决实际问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。（6）这个方法你学会了么？请小朋友们看着黑板上的分解式，全班一起读读运算过程。2.自主操作，合作学习。（1）你能先估一估24+9的得数是几十多？你是怎样估算的？（2）24+9又等于多少
5、，请同学们在课本上算一算。（3）交流汇报：谁愿意把自己的好方法分享给大家？学生1：先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20=33，学生2：先把9分成3和6，先算24+6=33，再算30+3=33。（4）仔细观察这两种方法，尽管计算过程中拆分的加数不同，但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加，这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中，你喜欢哪种方法？（5）对比总结：观察比较、24+6、24+9这两道算式在计算时，有什么相同的地方？教师结合学生回答梳理归纳：24+6、24+9都是两位数加一位数（板书），今天学习的24+6、24+9的得数是三十和三
6、十几，十位上多了1个十，这多的1个十是哪里来的？生回答后教师规范语言“个位满10向十位进1”板书（进位），揭示本节课课题。四、练习巩固今天学习的计算方法同学们掌握了么？下面我们就通过练习来检验一下吧！1.课本75页“想想做做”第1题：38+2、26+7。两名学生上黑板完成，其他学生在课本上独立完成。然后全班交流汇报：结合分解式说一说先算什么，再算什么。2.课本75页“想想做做”第2题。（1）先口算第一组题中的三题:7+3=、7+43=、7+83=。（2）观察比较：仔细观察这一组三题，你发现他们之间有什么联系？都是先算3+7=10。也就是说这三道题都是先把个位上的数相加，再把加得的得数与整十数相
7、加。用这种方法，快速算算第二组、第三组。（左边同学第2组，右边同学第3组比赛）五、全课小结。这节课你有什么收获？两位数加一位数的进位加法应该怎样计算？其实，只要同学们善于观察，多动脑筋，用心去思考，你就会发现：数学就在我们身边，希望每位同学都能做学习的小主人，生活中的有心人！2023两位数加法教学设计2（1396字）教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。3、培养学生初步的观察能力。教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。难点：理解“个位满十，向十位进一”
8、的算理。(一)复习准备1、口算69?272?65432602、笔算（竖式计算）341223143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加
9、5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。师在竖式横线下对齐个位写1。师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7。师：最后得71。(3)看竖式叙述计算过程。师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。
10、(4)做一做5637=4624=2、师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？生：个位满十了要进位。师：进位加法还应注意什么？生：个位满十，向十位进1(师同时板书)(三)巩固反馈1、练习2、想想做做3、改错误4、动脑筋（四）课堂总结2023两位数加法教学设计3（1106字）【教学目标】1让学生通过自主探究比较的学习活动，理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。2在口算方法类比中强化数位观念，体验相同数位的数相加的原理，并渗透估算思想，在简单的估算等学习活动中，不断提升数感。3经历探索和解决实际问题的过程，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步体会数学的价值，增强
11、数学的运用意识。【教学重、难点】掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行计算。【教学流程】一、情境导入，提出问题。1提出猜想：福娃贝贝正在玩具商场选购玩具，它带了70元，打算买两件不同的玩具，猜猜它可能会买什么？2列出算式：猜得对不对呢？怎么验证呢？（板书各个算式）揭示课题：今天这节课我们来研究两位数加两位数的口算。（出示课题）二、自主探究，解决问题。1尝试探究：34+25你们能直接口算出得数吗？先自己想想，再在四人小组里说一说，看看小组内能想到几种不同的算法。2组织交流：汇报交流不同算法，理解算理。3再次探究：38+25会口算吗？把自己的想法记录下来。4交流比较：38+25是怎么算的？与
12、34+25相比在计算时有什么相同，有什么不同？5初步巩固：口算38+34，计算时是怎么想的？6提问小结：你想提醒大家在计算时注意些什么？三、专项训练，提升数感。1猜一猜：出示4+2，猜一猜得数可能是多少？2编一编：自主编题计算，同桌交换校对。3说一说：编对了吗？编题时你是怎么想的？对编的题目有什么想说的？四、分层练习，提升能力。1估估算算：先估计出得数是几十多，再计算出结果。口算比赛：即时反馈。五、灵活应用，解决问题。出示路线情境图：1解决问题1：贝贝到晶晶那儿，走哪条路最近？你是怎么想的？2解决问题2：迎迎和妮妮到欢欢那儿去，谁走的路近？用水彩笔描出来，并说说你是怎么想的？3反思梳理，总结全
13、课。2023两位数加法教学设计4（1823字）教学内容：人教版一年级数学下册65页教材分析：通过65页的例2联欢会给同学们分矿泉水作为情景，展开学习，通过小组自助探究得出两位数加一位数的进位加法的算理，最后通过练习加以巩固。学情分析：本课是在学生学习了两位数加一位数、两位数加两位数（不进位）的基础上、在明白相同数位想加的道理之后进一步展开学习两位数加一位的进位加法，本课的关键在于学生理解并掌握“个位想加满十，向十位进一”的算理教学目标：1、引导学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握正确的计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。2、让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法
14、过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。体会计算方法的多样化和不同方法之间的联系。3、培养学生小组合作意识、体验探索的过程，激发学生的学习兴趣。4、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。教学重点：理解并掌握两位数加一位数进位加法的方法，能正确地口算。教学难点：理解“个位想加满十，向十位进一”的算理教学准备：卡片纸、课件教学过程：一、创设情境，引出新知师:“六一”儿童节快到了，我们班要召开联欢会，老师想给每一位同学准备一瓶纯净水。全班有29人，买回一箱只有24瓶，不够分，老师另外又买了5瓶。如果每人一瓶够吗?(请学生列式说出根据)出示算式：24+5=29(瓶)因为29瓶只够29人喝，而我们班有29人，所以够分。（课件出示例2主题图）师：图中的小朋友们正在筹备自己的节日呢！我们来看看他们遇到了什么问题？引出：咱班有33人，每人1瓶够吗？为什么？设计意图：借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数学问题，有意识地培养学生提出问题的能力，拉近了数学与生活的联系，创设学生熟悉喜欢的情境可以调动学生的学习兴趣，从而达到引入新知的目的二、解决
