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1、九年级下 第二单元 第7课 备课老师周仕君单元标题第2单元课文标题变色龙框架问题基本问题在我们的社会，有没有“变色龙”？有没有产生“变色龙”产生的土壤?单元问题1、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?2、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?3、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?4、这篇小说的主题是什么?5、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，这些细节描写表现了什
2、么？内容问题1、本文写了怎样一件事?主要人物是谁?2、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化? 并且用简要的话概括一下这几次变化。单元（课文）概述：变色龙写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。沙皇警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。学习目标：一、教学目标：1了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景；2把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题；3体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；4领会小说的讽刺艺术；5.
3、认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。二、教学重点：学习小说用个性化语言描写刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征的方法。 三、教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。四、教时安排：2课时过程设计（教学或学习过程）：第一课时一、导入新课： 请同学们谈谈变色龙这种小动物。百度百科：变色龙二、资料助读： 百度百科： 契诃夫三、听录音、看表演，整体感知文意： 1学生看表演，初步感知文意。百度视频搜索：变色龙表演 (1)积累下列字词。沉静：文中指环境寂静。 无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(ku w)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。荒
4、唐：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 洋溢(yng y)：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐(lng l)：聪明、灵活。 恐吓(h)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。 2.本文写了怎样一件事?主要人物是谁? 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。3学生速读全文，理清故事情节。思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化? 并且用简要的话概括一下这几次变化的原因。4学生合作探究： 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五
5、次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 学生研讨后回答，明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙无耻心理。 5师生共同总结奥楚蔑洛夫的形象。 明确： 奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。第二课时 一、研读探究，理解小说主题： 1学生细读部分内容，思考研讨：(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭
6、示了一种怎样的社会现象? (3)这篇小说的主题是什么? 学生四人学习小组合作探究，教师点拨： (1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法： 笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空； 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸： 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗等。 (2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权
7、贵，却是一副奴才嘴脸。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。二、细读，体会语句的表达效果和细节描写的作用。 1小说的语言是充分个性化的，人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣
8、摩语句的表达效果。 “商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。学生结合语境诵读、揣摩，教师明确： “门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。 2奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。 学生筛选、思考，教师点拨： 小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军
9、大衣”这一服装，交代了奥楚蔑洛夫的身份。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑恶心灵。 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“给我穿上大衣吧挺冷”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯
10、，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，奥楚蔑洛夫欺下媚上的丑态暴露无遗。 结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。 总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。 3写作借鉴： 奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。 明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的
11、典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。三、链接生活、拓展延伸1、联系课文，评论这个交警的行为。百度搜索：成都交警斥堵车司机：我只管领导安全 只为领导服务2、在我们的社会，有没有“变色龙”？有没有产生“变色龙”产生的土壤?四、课堂小结：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。五、布置作业：1、纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请借鉴本文的手法，运用语言和细节描写，构思一篇小小说，去表达现代社会中需要改善的问题。要求立意自定，文题自拟。2、分组表演课本剧。 课本剧参考:百度视频板书设计：
