《义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册我要的是葫芦第二课时教学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册我要的是葫芦第二课时教学案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册14我要的是葫芦 （第二课时）设计意图1 、“阅读教案是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教案设计致力于引导学生热情参与、全程参与、人从参与，积极与文本对话，在有效的参 与中自主阅读，不断探究，做学习的主人。2 、本课设计力求体现“以人为本，以读为本”的教案理念，让学生在丰富 的语文实践活动中，层层深入，体验语言文字的内涵，悟出言中之意。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、理解课文，感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学会虚心听取别人 的意见。学习重点：感情朗读，悟出言中
2、之意。学习难点：1、体会三种句式不同的语气及它们之间的联系。2、感悟做任何事都要注意事物之间的联系 教案准备：多媒体课件，生字卡片 预设流程：预设学习材料与教案路径预设学生活动与备选方案一、巧设情景复习引入（一）复习字词1、我会读:同学们，今天有许多的“葫芦娃”来到了我1、个别读后当小老们的身边，你想认识他们吗？师带读（词语见附件一）（可读出字形，说出指名读带读字形）2、我会找：学了课文的生字，你会给这几个生字宝宝找些朋友吗？（邻、藤、盯、芦）2、找生字宝宝有朋（指名给生字组词）友，个别反馈。3、我会猜：（多媒体出示）领队在前。（打一字）3、生：邻邻居有眼不见灯火。（打一字）生：盯一一说形（二
3、）检查第一自然段：（出示图一）1、师：你们瞧，这个年轻人在干什么呢？1、生：看葫户，数2、通过上节课的学习，你知道这是一棵怎样葫户的葫芦吗？2、自由表达句子出示：细长的胡户藤上长满了绿叶，开预设学生读出文中写出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个葫芦的句子。小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！喜欢这样的葫芦吗？读给你的同桌听听！学生同桌读，读出喜3、这样可爱的小胡户真让人爱不释手。这节爱的语气。课我们继续来学习一一我要的是葫芦（板书课 题）3、学生齐读课题二、研读课文体验感悟1、预设:（一）激趣生疑生：表情不同1出示图二（与图一对比）生：叶子颜色不同，师：仔细观察这两幅图，比较两幅图有什么有小洞不
4、同？生：胡芦洛了2、学生自由质疑2、质疑：看了这两幅图，你有什么疑问吗？重点引发：为什么可 爱的小葫芦都落了？（二）初步感知：1、学生自由朗读师：是啊，这么好的一棵葫芦怎么会变成这2、交流反馈：用上样呢？请同学们打开课本，快速读读课文，找找“因为所以”的课文哪儿告诉了我们这其中的原因呢？句式表达（三）深入探究1、生：知道！学习第二自然段2、学生平淡地读1师：那个种葫芦的人不知道葫芦叶上有蚜“有一天，他看见叶子上虫吗？爬着一些蚜虫，心里想，2、师：哪个句子中告诉我们他知道葫芦叶上 有蚜虫了？师：请同学们自己读读第二自然段，用“一有几个虫子怕什么！”划出他看到的，用划出他心里想学生边自由读，边按的
5、，用“（）”括出他说的话。板书：看一照教师要求划出相关句想说（）（教师巡视了解情况，对困难学生加以指子。点）3、检查汇报：指名说（1）师：他看到什么，又是怎么想的？请12名学生朗读出示句子：有一天，他看见叶子上爬着一些生：有几个虫子不用蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！怕。谁愿意给大家读读这句话？生：有几个虫子没有什自己读读想想，你能给这句话换种说法吗？么可怕。（单独出示：有几个虫子怕什么！）自由读一指名读一评读你觉得该怎么读？（对比朗读，体会感叹 句的语气）带读一齐读这个种葫芦的人心里还会想些什么呢？出 示句式(填空)：有几个虫子怕什么！预设生：我只要葫芦，不 用管叶子。生：我又不是要叶 子，
6、这没关系的。小组讨论，交流反馈 生：他这是一种错误的想质疑：他这种想法对吗？为什么？法，叶子和葫芦是连在一 起的，谁也离不开谁。生：不对的，因为叶 子被蚜虫吃了，葫芦就会哦！同学们多会说，分析得这么有道理。死的。(2)指名说(2)师：那他是怎么说的呢？句子出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南预设学生回答：瓜才好呢！”看、望你能给“盯”找个近义词吗？生：自己对自己说 生：自己小声地对自“自言自语”是什么意思？己说12名学生读 学生加上动作，读出朗读指导：急切、盼望的语气。师：你会“自言自语”地说说这句话吗？师：说给小葫芦听又该怎么读？可以配上自学生自由评价己
7、的动作。(3)学生齐读评议：你们觉得他表演得怎么样？(3)朗读第二自然段。预计：1、生：劝说、劝告学习第三自然段生：你快把蚜虫杀1师：如果你是他的邻居，这时看见这葫芦了，不然可爱的小葫芦就叶上长了这么多的蚜虫，你会怎么做？要死的！那你会怎么劝？2、指名学生读2、师：我们的同学是多么会关心人。是啊， 他的邻居看到了这蚜虫，就来劝他了。谁愿意读第3自然段？3、学生读课文中的3、邻居是怎么劝他的？句子出示：你别光盯着胡户了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！（1）用“劝告”的朗读指导：语气自由朗读（1）怎么劝？你会劝吗？（2）指名学生读，读出“着急、好心”的语（2）如果老师就是那个年轻人，谁想来劝劝气。我
8、？（指名读）男生读男同学来劝一一女生读女同学来劝一齐读大家一起劝4、扌曰名学生说4、师：可是那个种葫芦的人又是怎么说的呢？出示：那个人感到很奇怪，他说：“什么？（1）学生自由读，叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”思考。（1 ）自己读读这句话，想想你能读懂些什学生自由发表自己的么？想法（交流自己的想法）（2）生：不用生：叶子上的虫不用治。（2）出示：叶子上的虫还用治？在他看来，叶子上的虫子还要治吗？换种说指名学生朗读法。（师生评议-生生评议）出示：叶子上的虫不用治。你能通过自己的朗读来表现两个句子语气的（3）预设不同吗？生：我要的是葫芦，（对比朗读，体会语气的不同。）我不要叶子。生：我要的是葫芦
9、，（3）如果让你把他的话说完，你接下去会说我又不是要蚜虫，不用治些什么呢？的。出示：我要的是葫芦，（4）指名读齐读（4）朗读整句话。5、同桌合作一组合谁愿意完整地读这句话？朗读。（师生共同评议）5、分角色朗读。我们来分角色朗读一下这两个人的对话，看谁能读出他们各自的语气。（合作学习）生齐：我要的是葫三、总结升华拓展延伸芦。（一）引读：同学们，当这个种葫芦的人看生齐：我要的是葫芦到叶子上有了蚜虫，他说一一生齐：我要的是葫芦当叶子上的蚜虫越来越多时，他说一一当邻居劝他治一治蚜虫时，他还是说师生齐读（二）再次出示图二师生：就这样，没过几天，小葫芦慢慢地变 黄了，一个一个地都落了。（板书：黄、落）1当
10、种葫芦的人看到小葫芦都落了，这时他 心里会想些什么呢？2师：你们说，是什么害了这可爱的小葫芦 呢？3、哦？为什么说是年轻人害了小葫芦？ （预设随机板书：年轻人不懂得科学、无 知、不听邻居的劝告、不知道事物之间的联 系）（三）我会说：1那你们学了课文，会说这句话吗？出示：当种葫芦的人看到可爱的葫芦都落 了，你会自言自语地说：2、种葫芦的人看到可爱的小葫芦都落了，他 会伤心地对小葫芦：3、他还会对哪些人说，会说些什么呢？（发 散思维）出示：种葫芦的人看到可爱的小葫芦都落 了，他会怎样地对谁说：四、作业布置迁移强化（弹性题）选做一题1、如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他的 葫芦会怎么样呢？（我用画画
11、的方法来回答）2、想像说话：1、预计生：小葫芦，对不 起，都是我不好！生：小葫芦，我真后 悔当初不听邻居的话！生：我以后会好好照 顾你的，不会让叶子被蚜 虫吃了！2、生：是蚜虫害了 可爱的小葫芦。生：是这个年轻人害 了这可爱的小葫芦。3、生：因为这个年 轻人不懂得科学知识。生：因为他不听邻居 的劝告。生：因为这个年轻人 不知道叶子和葫芦之间的 关系。生：这个年轻人很固 执。1、学生自由说（只要符合大致意思 就行）2、预计3、学生会说：年轻人会后悔地对他 的邻居说：当初没有听从 你的劝告，以后我一疋改 正。学生根据自己的兴趣 爱好和能力，选择一题。第二年，那个年轻人又种了一棵葫芦，葫芦 又生了许多虫子板书设计14我要的是葫芦可爱 黄落?（不懂科学知识、不听别人劝告）# / 6
