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1、声音的产生教学设计 【教学目标】科学探究目标:能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释,提出自己的猜想;能提出进行探究活动的大致思路,设计实验方案验证猜想;能用简单的实验器材做声音产生的实验;经历“假设-实验验证”这一科学的探究过程。情感态度与价值观目标:在探究过程中,有乐于观察、善于发现的欲望,体验合作与交流的快乐;体会到科学探究中要尊重事实;养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。科学知识目标:知道声音是物体振动产生的,固体、液体、气体的振动都能产生声音,能通过一些辨识性强的声音辨别出发声物体。【教学准备】小鼓、大米、音叉、水槽、水、气球、烧杯、空矿泉水瓶【课前热身】同学们,我们先来玩
2、一个拍手的游戏好吗?认真听,仔细看,老师怎样拍,你就怎样拍。同学们听得很专注,这节课我们就来个约定,听到老师拍手的声音,你就和老师做同样的拍手动作,然后迅速坐好,专注倾听。能做到吗?我们来试试。【教学过程】一、激趣导入同学们,请大家欣赏一组声音,听一听,它们分别是由什么物体发出的声音。课件展示:青蛙、笛子、海浪、古筝、布谷鸟。 (课件这组声音一并呈现,放完后问学生:刚才你都听到了哪些声音?) 学生回答。生活中,你还听到过什么声音?你能模仿一下吗?学生回答。是啊,我们生活在一个充满声音的世界里,这些声音是怎么产生的呢?这节课让我们一起走进奇妙的声音王国,用发现的耳朵去倾听,用科学的眼睛去观察,探
3、索声音的产生。(板书:10.声音的产生)二、实验探究(一)提出猜想。研究之前,老师想请大家帮个忙:你能利用桌面上你自己带来的物品,制造出声音吗?(能)谁来试一试?1.提出问题:你认为声音是怎样产生的?2.学生交流。3.问题深入:能说说你的理由吗?4.学生交流。5.制造声音:你能利用自己带来的物品,制造出声音吗?好,试一试!这种声音是怎样产生的呢? 6.引导过渡:科学的结论需要通过实验来证明,现在我们就通过实验来探究发现声音产生的秘密。(二)实验探究。1.认识实验材料:我们先来认识实验材料:这是小鼓、米粒、水槽、气球、矿泉水瓶、烧杯,还有一位新朋友:(出示)音叉,这是一种钢制发声器,用小槌敲击它
4、的侧面会发出声音。动手之前,我们先小组讨论一下,用什么方法让这些材料发出声音?怎样让我们在听到声音的同时,能看清物体的状态有什么变化?2.设计方案:老师有几点要提醒大家:(1)每种材料操作几次比较合适?(2)操作时,重点观察什么?(3)现象看不清楚时,你有什么好办法?3.交流实验方案老师看到很多小组都有了自己的实验方案,哪个小组来交流一下你们的实验方法?怎样用气球制造声音呢?矿泉水瓶怎么用?如何让它发出声音?这个声音是怎样产生的?如何能看到?借助这个泡沫小球,怎么做?有没有小组用到烧杯的?对,注意观察发出声音时水面的变化。4.实验提示:在动手实验之前,我想问一下大家,实验时应注意什么问题?(1
5、)小组成员分工合作完成实验。(2)仔细观察物体发出声音时有怎样的变化。(3)每次实验,尽量保证只有一个声音。(4)每完成一个实验,及时填好实验记录。5.自主实验探究,教师巡视指导。6.汇报交流:各小组展示自己的记录表,阐述各自的结论。在黑板上贴学生交流的发出声音的物体。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦,在震动等。在科学上,我们说物体在“振动”。 师出示音叉或尺子,让其发声,指着物体说:像音叉(或尺子)这样来回运动,科学上,我们说物体在“振动”。物体有三种状态,分别是固体、气体、液体。 7.小结:声音到底是怎样产生的?老师这里有一面锣,当我敲击它的时候,就会有声音,你能让声音快速停下来吗?他做到
6、了吗?什么停止了,声音就停止了?振动停止了,声音也随之停止,这又从反面证明了声音是由物体振动产生的。三、拓展延伸知道了声音的产生,请你思考一下,刚上课时,我们听到的这些声音,它们是怎么产生的。猜测:我们人的声音是怎么产生的吗?交流感受:是我们的声带在振动。请把手放在喉咙的位置,和老师一起轻轻说,老师好。讲解:声带振动人就能发出声音,如果声带坏了人就不能正常发出声音。同学们要保护声带,让声带发出更多美妙的声音。声音有大有小,物体的振动幅度也有大有小。有些振动是我们用肉眼很难看清的,如果将物体振动的瞬间放慢,又是什么样的呢?观看视频。看了这段视频,你有什么想说的?课堂小结:声音的王国里还有很多秘密,希望同学们继续观察生活,关注声音,继续探究声音里面的“为什么”,老师期待着你们的精彩发现!