《高校教学改革》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校教学改革（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高校教学改革 摘 要：试验教学是课程教学的主要组成部分，是创新型人才培养不可忽略的主要步骤。针对高校试验课教学中存在的问题，为了充足发挥试验教学在创新型人才培养中的作用，转变教学观念，进行试验内容、试验教学方法、方法和考评体系等方面的改革，是现在教学改革的趋势和关键所在。关键词：试验教学改革 创新型试验 人才培养教学是人才培养的中心步骤，而试验教学则是这一步骤的主要组成部分。完整的试验过程包含多种操作、仪器使用调试、现象观察、数据处理分析、汇报形成等一系列实践性步骤，整个过程要求有认真细致、尊重客观事实等严谨的科学作风。所以，试验教学不但仅是单一的理论联络实际过程，而是提升学生实践能力、培养创
2、新能力和促进学生发明性思维形成的过程，同时也是培养学生严厉认真的科学态度、形成良好习惯和作风的育人步骤，是发明型人才培养的不可替换的教学形式。一、现在高校试验教学中存在的问题1.重理论、轻试验的思想观念依然存在，制约了试验教学对创新型人才培养应有功效的发挥。现在在高校的教育思想和教学实践中，不一样地程度存在着轻视试验课和试验性教学步骤的倾向。不论是教学管理者、老师还是学生全部存在这种思想倾向。教学管理层在制订教学质量评价体系时往往只有理论课的评价标准，缺乏针对试验课程的质量评价体系，因此往往只对理论课作出评价结论，缺乏试验质量的评价资料。这很可能错误地引导老师重视理论课程教学，而忽略试验课程的
3、质量提升。老师备课时理论课程准备充足，教案讲稿齐全，教学方法方法设计多样，但试验课程却缺乏讲稿教案，往往按试验指导书上的内容照本宣科，程式化地完成试验教学过程。缺乏启发和设计，更谈不上培养学生的发明性思维和能力。部分大学生也对试验课不够重视，对试验教学步骤了解片面，甚至仅仅了解为理论教学的辅助和知识的验证。造成学生专业基础理论知识并不差，然而动手能力和创新能力很差，分析处理实际问题的能力较差，综合素质不高，不能适应社会发展的需要。2.现有的试验类型结构单一，缺乏综合性和设计性等发明型试验，难以启发创新思维。多数高校的试验课偏重于对已学过知识的验证和巩固，缺乏综合性和设计性的试验，极难培养和提升
4、学生综合能力，这么的试验教学远远达不到试验课应达成的要求。这在很大程度上限制了学生创新意识确实立，造成创新能力的缺乏。这种教学模式和当代社会对创新型人才的需求不相符合，这种教学模式培养的学生难以适应社会发展的要求。3.教学方法的单调陈旧，难以激发学习爱好。因为受传统教育观念的影响，“满堂灌”成为老师一贯常见的教学方法，学生习惯于“听课”所得到的知识，而不习惯也不善于思索质疑。这种传统的教学法难以表现学生学习的主体地位。试验课更是如此。现在大多数课程开设的试验几乎全部是验证性的试验，教学过程几乎程式化了，老师总是首先讲解试验原理、操作步骤、注意事项等，学生被动地听，然后是被动地按老师提供的或试验
5、指导书上已经设定好的试验步骤机械地完成每一步操作，不去思索，似乎也来不及思索，乃至完成了步骤后依然不知因此然的人为数甚多，为试验而试验，试验过程中饰演的是“实施者”的角色。试验带给学生的不是学习的乐趣，而是可有可无的工作任务，更不用说培养思索能力和爱好了。4.试验考评体系不完备，造成学生对试验没有足够的重视。现在考评试验大多是采取综合考勤、试验汇报评分的方法，通常没有单独的考试体系，试验课成绩多是以20%计入课程总分中。学生只要不缺勤并完成试验汇报就能得分，因此得分并不难。这种考评方法完全忽略了本应关键掌握的规范的试验操作，也不利于激励学生创新性思维的形成，更不可能引导学生主动用发明性思维思索
6、，从而使学习效果大打折扣。二、改革试验教学的几点思索优化试验教学内容、改善试验教学方法、创新试验教学方法和完善试验考评体系等试验教学改革刻不容缓，只有进行试验教学模式的改革，才真正培养学生试验设计能力和组织试验能力，激发学生的创新意识，从而全方面提升学生的综合素质。1.进行试验教学内容改革，形成以验证性试验为基础，以设计性、综合性试验为阶梯，以研究探索性试验为辅助的多类型试验结构体系。优化试验教学内容，压缩验证性的和机械反复式的试验，调整充实设计性、综合性的试验，并增设研究探索性试验内容。合并一些试验内容，提升课堂教学效率。比如一些试验单独进行课时可能只要3课时或不足3课时就能完成，而且，有些
7、试验中的某一步处理占用时间较长，学生往往感觉无所事事，使得课堂效率不高，这些试验假如合理合并，利用一次课4课时完成2个是完全能够的，这么就能用有限的课时让学生做更多部分试验，既能提升课堂效率，又能让学生得到更多的动手机会，学会更多的操作技能，也能提升试验室的效能。定性观察和定量测定试验有机结合进行。理论性试验更新为生产实践性试验。2.研究教学内容特点，进行试验教学方法改革研究不一样类型试验的教学方法、方法特点，并合理灵活利用，是教学效果好坏的关键。讲授式教学、指导式教学、开放式教学需要配合对应的教学方法，才能收到良好的效果。改变以老师为主体的的教学方法。采取点拨式的方法放手让学生独立进行试验，
8、很好地培养了学生的动手能力和创新思维。在课程试验教学阶段，经过质疑引思、举例和联想归纳和总结、启发式教学等方法来实现开拓创新。综合性、设计性等创新型试验的教学方法。每门课程开设12个开放性试验，对培养学生创新能力的有主要意义。创新型试验通常不再拘泥于书本上处理问题的方法方法，更多地表现综合性、设计性和研究探索性，和表现形式的多样性和趣味性。所谓综合性试验，就是试验内容包括相关学科的综合知识，或综合利用多个试验方法和试验手段，能培养学生的综合能力的试验；设计性试验指老师给定试验目标和试验条件，学生自己设计试验方案、选择试验方法、选择试验器材、确定试验操作程序，并加以实施的试验。详细方法能够依据课
9、程性质灵活掌握。比如适合开设设计型试验的内容，老师能够只出试验题目，学生在查阅大量相关资料的基础上，自主设计具体的试验方案，经小组讨论经过后，交给老师审查经过且试验条件具有，由该小组详细实施其所设计的试验，试验后上交一份具体的试验汇报给老师。老师则依据该小组的设计水平、试验能力、数据处理能力进行评分。3.适应内容和方法改革，采取灵活多样的试验教学手段。形成适合用于不一样试验类型的详细教学方法方法。对于验证性试验，能够多采取提问等启发式教学手段进行，切忌照本宣科；对于比较大型的综合性、设计性试验，通常重视总体目标而不作太多的详细要求，给空间让学生自主思索，培养学生进行综合分析和处理问题的能力，使
10、她们探索性地处理所提出的问题。这种试验必需注意个性化教育，依据学生动手能力的高低进行个性化指导，而且加强试验过程管理和控制力度，避免流于形式而达不到应有的效果。4.改革考评体系，力争切实可行。形成一套操作强的试验考评体系，有利于促进学生的学习主动性和提升对试验课的重视程度，从而极大地提升试验课教学效果。依据专业特点，主要的专业基础课程的试验课时能够调整为30课时，实施单独考试，单独计算学分，形成相对独立的试验考评体系。课时不足30课时的不能单独考评试验课，能够采取平时成绩和考评成绩有机结合的方法。为合理考评试验操作等关键指标，能够采取一次性考试并以70%计入试验课总成绩，学生的试验汇报成绩以30%纳入试验总成绩。正如一位物理学家所说:“试验室的主要性，再怎么强调也不过分。”试验室和试验教学在培养创新人才方面起着不可替换的主要作用。学生动手能力即处理问题的能力是我们的培养目标，“授之以鱼，不如授之以渔”。转变教学观念，改革试验教学内容，开设综合性、发明性、探索性试验，发明良好的教学环境和宽松的学习气氛，发展个性，启发发明力，提升科学素质、科研能力，是现在教学改革的趋势和教学改革的关键所在，也是人才培养的必定要求。
