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1、初中化学二氧化碳的性质及用途一、教案背景1、面向学生：小学 ”中学 高中2、教材版本：科教版九年级上册3、学科：化学4、课时：1课时5、学生课前准备：（1）课前复习，碳在氧气充足与不充足的条件下反应，生成物为什么不相 同？（2）课前预习，了解二氧化碳的物理性质和化学性质。二、教学课题、在传统的课堂教学中，教师和教材是学生获取知识及方法的主要途径。本课题 的教学完全可以采取教师演示、学生模仿操作的方法来进行，而且从知识与技 能的掌握程度讲，釆取这种教学方法效果也不错。然而，在本节课中，除了教 师和教材外，学生与学生间的讨论、学案、实验、多媒体课件及多媒体视频等 也已成为学生获取知识的来源，特别是
2、大胆地组织学生开展小组讨论，让学生 在小组讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探索问题的答 案。不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞，课堂中所呈现的几处创新思 维就是一个最好的明证。在多媒体教学过程中也拓展了学生的知识面，同时也 调动了学生学习化学的积极性与主动性。例如，学生观看死狗洞的视频片 段后，给学生以强烈的刺激，为学习CO的性质制造了悬念，营造了求知氛围，2引导学生进入了“愤”、“徘”的情境。探究二氧化碳的物理性质与化学性质 时，完全是学生结合已有的知识和学习经验，在教师的启发与引导下，通过小 组合作讨论的方式自主解决了相关问题。显然，这种课堂教学行为明显优于传 统做法
3、，学生的问题意识增强了，动手能力提高了。从而充分的发挥了学生在 课堂上的能动性，从突出教师的教转向注重学生的学。教学过程中，教师再也 不是简单的“传道者”，而是学生学习的引导者、组织者和合作者。三、教学目标（一）知识与技能：1、了解co的物理性质以及二氧化碳对生活和环境的影响。22、掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。3、能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连，并且能够解决一些实 际问题。4、通过有关实验培养学生的观察能力，探究能力，思维能力及创造意识。（二）过程与方法：1、思考、交流、合作，训练学生初步的探究能力。2、会对实验现象进行观察分析和归纳；有一定的发现问题、分析问题、解 决问题及
4、综合、概括能力。3、培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。（三）情感态度与价值观：1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。2、提高学习化学的兴趣，激发强烈的求知欲。3、培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。4、通过对CO在自然界的循环、二氧化碳两重性的分析，对学生进行一分9为二、由量变引起质变等辩证唯物主义观点的教育，培养学生关心社会、关心 环境、关心他人的情感。四、教材分析:二氧化碳的性质及用途这一课时属于科学教育出版社教材第五单元第三 节二氧化碳的性质和制法（本节课可以按三个课时进行教学，第一课时为二氧化碳的性质及用途，第二课时为二氧化碳的制取，第三课时为温 室
5、效应及自然界中的碳循环）。本节教材分别从二氧化碳的物理性质、化学性质及co用途等方面作了系统的2介绍，本节教材实验多、联系实际生活多，又蕴含丰富的思想哲理教育因素（如 一分为二，量变引起质变等观点），对于全面提高初中学生的素质有重要的作 用。而且在二氧化碳能与水反应及探究二氧化碳的密度大于空气的密度这一知 识点上，设计了探究实验，有利于培养学生的探究意识和探究能力。也使学生 清楚的认识到探究一个实验的方法不是唯一的，只要我们打开思维的空间，解 决任何一个问题都有很多种方法。二氧化碳的性质及用途也是化学教材第一次较全面介绍的化合物。按照 单质一氧化物一酸碱盐这一由简到繁的顺序，CO作为氧化物，是
6、其中联系2的桥梁，学习CO的性质可为第八章学习酸碱盐打下良好的基础。学生在小学科2学课和初中生物课中对CO的知识已有初步的了解。而二氧化碳的性质及用途2处在化学和生物的一个知识链接点上。并且二氧化碳在化学第五章燃料这 一单元中占有十分重要的地位，是碳和碳的化合物这一大家族中的重要成员之 一，在这里起着承上启下的作用。从教学内容上讲难度不大，本节课主要是通 过探究活动，使学生知道二氧化碳的性质和用途，掌握科学的学习方法，进行 分析问题和解决问题。【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳与水的反应的实验探究五、教学方法采用“引导一一探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助
7、下，通过情景创设f科学探究f概括整合f拓展运用f联系生活等环节，促成 知识、技能和价值观的形成从学生已有的经验出发，激发兴趣，调动思维。弓I 导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论回归到生产、生活当中。培 养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，还设计了训练学生自 主探究CO性质的教学过程，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树 立科学的态度和世界观及价值观，从而增强学生学习化学的自信心。六、教学准备教师：酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火 柴，烧杯，染上石蕊的小纸花（若干），装有二氧化碳的集气瓶5个，装有二氧 化碳的软塑料瓶，装有稀醋酸、稀盐
8、酸、水的喷壶各一个，澄清的石灰水，雪 碧或啤酒一瓶。学生：4人一组，每组提供盛水的烧杯，装有二氧化碳的软塑料瓶2个，火柴， 白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，玻璃片。实验改进：倾倒二氧化碳时，在烧杯口斜放块玻璃片，隔开蜡烛燃烧产生的 热量，实验成功率更高；把二氧化碳与水的反应由教材上的验证性实验改为学 生探究性实验。七、教学过程【故事引入】教师讲述一个关于意大利死狗洞的故事：在意大利的阿尔卑 斯山上有一个神秘的山谷，那里风景优美，许多游客带着他们的爱犬去那里游 玩，可是途中他们的爱犬都莫名地死亡了。为了揭开山谷神秘的面纱我们今天 来学习二氧化碳的性质。死狗洞视频一在线视频观看一土豆网视频二氧化碳性
9、质 http:/www. tudou. com/programs/vieW/oOJte_Tri8k/?FR=LIAN【创设情景】观看媒体资料死狗洞的片断，回答：1、为什么山洞中狗会死去而人却安然无恙？2、人们为什么没察觉到杀狗的“凶手”是二氧化碳的？3、科学家玻曼尔用什么方法来检验二氧化碳的？说明二氧化碳有什么性质？4、除了这些性质外，二氧化碳还有哪些性质？今天我们一起探究二氧化碳的性 质。【设计意图】死狗洞的故事，给学生以强烈的刺激，为学习CO的性质制造2了悬念，营造了求知氛围，引导学生进入了“愤”、“徘”的情境。【学生分组实验一】【创设情景】预先制取并收集两瓶二氧化碳。观察一瓶二氧化碳气体
10、，向纸筒里倾倒二氧化碳。倒入CO的纸筒的一端向下倾2【教师提问】倒入二氧化碳的纸筒一端为什么向下倾斜?那么另一端的纸筒中装 的又是什么物质呢？【学生讨论】学生讨论后，每组找一个代表发言，教师总结得出结论。【结论】（1）、通常情况下，二氧化碳是无色、无味的透明气体。）、二氧化碳的密度大于空气的密度。【学生分组实验二】【创设情景】向预习准备装有二氧化碳的一个软塑料瓶中注入适量的蒸馏水（或凉开水），盖紧盖子，振荡后静置。【观察现象】一段时间后可以观察到塑料瓶变瘪。【学生讨论交流分析归纳】二氧化碳溶于水，使瓶内气压变小。【教师补充演示】分别将一瓶雪碧或一瓶啤酒振荡，迅速打开瓶盖后，观察有 大量气泡冒出
11、。并且用玻璃管把雪碧或啤酒中产生的气体导入到澄清的石灰水 中。【观察现象】澄清的石灰水变浑浊。【结论】压强越大，二氧化碳的溶解度就越大。【创设情景】观看视频干冰的形成和升华一在线播放一优酷网，视频高清在线观看http:/v.youku. com/v_show/id_XNDgxMDU5NTI4.html【学生讨论】干冰是怎么样形成的?并且有什么用途？【教师引导总结】在一定的条件下，二氧化碳能凝固成固体，二氧化碳的固体 叫做“干冰”。【拓展】性质决定用途：干冰易升华，从而干冰作为制冷剂，可用于人工降雨。 更奇妙的是，在许多影片和电视剧中那些云雾燎绕的景象也是干冰的功劳呢， 因为干冰在空气中气化形成
12、大量二氧化碳气体，呈现在观众面前的就是一片” 白茫茫”的景象。【学生讨论交流分析归纳】二氧化碳的物理性质：【小结】通常情况下，co是无色无味透明的气体；co的密度比空气大；co2 2 2 能溶于水，其溶解性随压强增大而增大；在一定的条件下CO （气）能够凝结 2CO2 （液）凝固成CO2 （固），CO2 （固）俗称干冰。【推广】有关物理性质的实验较为直观单一，可引导学生观察后，由他们自己 直接得出结论，再启发学生与氧气的物理性质进行比较，并指导学生学习气体 物理性质的一般方法，全面观察描述，与其它物质比较异同，概括其特点。【学生创新】【探究一】还可以设计哪些实验证明二氧化碳能溶于水？【学生分组
13、讨论】设计实验方案把一只装满二氧化碳的试管倒扣在水上过一段时间会发现试管里进 了一部分水 说明试管里的气体少了溶进水里了。【探究二】你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗？【学生分组讨论】设计实验方案学生先猜测实验可能会有的现象，观察实验，分析原因，得出结论，讨论、交 流得出用二氧化碳充气球、二氧化碳灭火、向上排空气法收集二氧化碳等都能 说明二氧化碳密度比空气大。【设计意图】通过实验猜测，培养学生探究意识，通过观察实验、分析原因，得出结论, 使学生初步感受实验探究的方法。同时也让学生了解到解决一个问题不仅仅有 一种方法，只要我们打开智慧的大门，解决一个问题的方法有好多种。二、
14、二氧化碳的化学性质【学生分组实验三】【实验一】学生做P136实验55二氧化碳能使蜡烛火焰熄灭。【现象】下层蜡烛火焰先熄，上层的后熄。【结论】CO既不能燃烧，也不支持燃烧。（属化学性质）2又：密度比空气大（属物理性质）【提出问题】物质的性质决定用途，由这点性质决定二氧化碳有哪些用途？【学生讨论并回答】可以用来灭火。【实验点拨】是不是所有可燃物燃烧时都可以用二氧化碳灭火呢？【原理拓展】（1）二氧化碳在通常情况下是不能燃烧也不能支持燃烧，但是我 们不能认为在所有情况下，二氧化碳都是不能支持燃烧的。有一些活泼的金属 就能在二氧化碳中燃烧，如金属镁，在空气中燃着的镁条可以在二氧化碳中继 续燃烧，生成炭和
15、氧化镁。占镁+二氧化碳碳+氧化镁，因此一些活泼金属的失火是不宜用二氧化碳来扑灭，需用其他的灭火剂。【教师演示实验】镁条在二氧化碳中继续燃烧的实验。说明二氧化碳在二般情 况下既不燃烧也不支持燃烧。【教师补充演示实验】如果条件具备。二只小白鼠分别放在盛有CO和空气的两个标本瓶中。2【现象】盛CO标本瓶中的小白鼠死亡。2【提出问题】弓I导学生讨论，并很快回到课的开头死狗洞的故事，提问谁 能解释死狗洞的原因？【学生解释】山洞中的狗像小白鼠一样，因为有大量 CO，窒息而死。2【结论】CO不供给呼吸。nZ【联系生活】在进入久未开启的菜窖、干涸的深井及深洞或溶洞之前应做点火 试验。【学生分组实验四】学生分两组分别向蒸馏水和澄清石灰水中吹入co气体。2【现象】澄清石灰水变浑浊，蒸馏水无明显现象。【结论】二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，化学反应方程式：CO2+Ca（OH）2=CaCO3 +H2O,因此就用澄清的石灰水来鉴别二氧化碳。【应用推广】（1）此反应可用澄清石灰水来检验某气体是否是二氧化碳的特 性反应，也可
