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1、提高中学生英语阅读能力的策略 阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提，同时也是人类信息传递的重要途径。阅读不仅是中学英语教学过程中一个重要环节，而且在各种考试中占有最多的分值。作为中学英语教师，我们应该结合每个学生的实际情况，帮助他们找到高效的阅读方法，以此提高学生的阅读能力，同时促进学生听说和写的能力的提高，最终使学生的英语综合应用能力整体得到提高。关键词：阅读理解，能力，策略正文阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提，同时也是人类信息传递的重要途径。阅读不仅是中学英语教学过程中一个重要环节，而且在各种考试中占有最多的分值。然而由于多种因素的存在，目前中学生的阅读能力并不是很理想
2、高。在校的中学生在学习英语的过程中存在许多这样、那样的问题。在诸多的问题中最重要的是阅读能力差，考试中失分严重，即学习英语的时间少，只限于课堂，平时很少有听、说、读、写的机会。本文结合笔者多年的教学经验，在教学实践的基础上提出了一些提高学生英语阅读能力的策略。一、排除阅读的障碍 现在学生英语基础差，懒，单词量又少，两极分化很严重，学生厌学的情况特别多，有的学生就连正确的拼读都很困难，更谈不上阅读了，针对这些情况，首先要引导他们正确地拼读课本上的单词和课文，利用业余时间进行语法讲解、个个击破，慢慢地引导他们进行阅读的能力。二、培养学习的兴趣，激发学习的动机 教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东
3、西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁，最有效的方法去获得答案，这就是求知欲.教师在教学中要研究学生的阅读心理和了解学生的阅读习惯中学生对外界有强烈的好奇心和求知欲，爱竞争，但做事缺乏毅力教师要充分利用这一心理特点，设计一些快速反应题，辩论题，使学生在阅读过程中处于兴奋，活跃状态另外，阅读材料的科学性，趣味性，难易程度都会影响学生的阅读教师可根据所选材料采取不同的阅读方法来训练学生，如限时阅读，精泛读结合等方法，使学生多角度地理解阅读材料教师应提高学生对阅读重要性的认识，现代社会是一个信息时代，而阅读是获取信息的有效途径爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”人们也常讲：有兴趣了，就等于学
4、会了一半。所以在平时教学中还要注重激发和培养学生学习英语的兴趣。平时在讲授课本知识的时候，要把课文的有关内容、时代背景等编成对话，或用讨论的方式开课堂教学，每课都要让学生用自己的话复述课文，抓住中心意思（main idea）。这样可使学生从只能控制表达的状态过渡到自由表达的状态，从而充分激发学生的兴趣。三、培养学生正确的阅读习惯 许多中学生不明确学英语的宗旨和目的。好像学习是为了应付考试。甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候喜欢用手或者用笔指画着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，别人早已读完，他还不知道文章所云，要彻底改变这些不良习惯并非易事，有
5、的学生是下了一番苦工的，为此，要求学生每天读一篇短文，可以少读，但要天天读，平日时间紧，少读点，假期多读点。这样久而久之，可积少成多。不但能增加所学词汇的重现率，而且增加学生的知识面，培养学生直接用英语的思维能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异的给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。四、指点学生掌握正确的方法，选择材料。教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法。（泛读、略读、跳读、细读）一方面扩大学生阅读量，提高速度的同时，着重提高效率，反复训练理解技巧。例如：第一，要弄清所给材料“写什么”把握基本内容；第二，清理文章段落层次，摸准作者
6、的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从文字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形。学生只有熟悉这种多角度，多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其他一些简单的读物。材料选定后教师可以适当改写，添加必要的注释，以适应中学生心理的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生大量阅读积极性，分别有针对性予以指导
7、，使他们在原有基础知识上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。五、指导学生掌握阅读技巧 阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在进可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也各不相同。我认为文章的第一段或最后一段很重要。有时就是文章的中心所在，理解段落或全文，又能帮助没有更好的理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子，段落上，尽量通过上下文来理解句子，也不必着急，要耐心地继续往下读，等到读完了整段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重
8、点或难点句，要适当讲解。阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。六、结论总之，语言学习是一个长期习得的过程，学生学习兴趣的激发与保护，以及思维能力的开启与拓展是学好外语的前提和关键。因此阅读教学中一定要注意学生阅读思维能力的训练与培养，帮助他们养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，使他们能读会看，勤思多想，从而为他们在今后的学习、工作和生活中更好的运用外语打下坚实的基础。阅读训练是英语教学的一个手段,提高阅读理解能力是中学英语教学的主要目的。作为中学英语教师，我们应该结合每个学生的实际情况，帮助他们找到高效的阅读方法，以此提高学生的阅读能力，同时促进学生听说和写的能力的提高
9、。浅议如何提高中学生英语阅读能力 在英语教学过程中，我们经常会发现学生单词记得牢，句子结构也学得不错，但是学生的英语阅读能力却不尽如人意，在考试当中丢分较多。如何帮助学生进行有效的阅读，是我们需要探讨的一个话题。现在我结合自己在英语阅读课教学中的实际操作办法，谈一谈自己的一点感悟。一、 激励学生自主探究阅读兴趣是最好的老师，要教会学生自主性探究阅读，首先要激发学生自主探究兴趣。传统的阅读教学模式大体是fast reading, intensive reading，然后配以questions,最后老师对一些语言点进行梳理解释。久而久之，就习惯于老师提问题,学生被动的回答问题，学生下课以后根本不知
10、道老师讲了些什么问题。而实施自主探究式阅读，就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问，解疑释疑。这一变化，是让学生由原来的被动学习转变为主动学习，让学生成为阅读中的主体。所以上阅读起始课时，就有必要向学生讲明学习探究阅读的意义。我在初一刚一接班时，就跟学生说明了英语阅读的重要性，让学生懂得“学会学习”、“终身学习”的道理，懂得了道理，有了深刻的认识才能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中，仔细观察，深入思考；才能调动各种智力因素进行积极思维；才能增强克服困难的信心和决心。自主探究是一种重要的学习方法。学会自主探究阅读，对于拓展思维，培养良好的读书习惯、提高阅读能力是有很大帮助的。二、在阅读教
11、学中确立学生的主体地位1、 教师更新观念：要确立学生的主体地位，首先需要教师更新教育观念，把以教为重心逐渐转移到以学为重心，把以研究教法为重心逐渐转移到以研究学法为重心，并做好教与学的最佳结合。以学为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。让学生自主学习，成为学习的主人。2、充分发挥学生的主体地位：学生是学习的创造者，学生的变化是学习的主要目的，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的目的。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。有了强大的英语学习
12、动力，才主动地投入到英语学习当中去。在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑，学生提出的疑问可能仅是一些简单肤浅的问题，老师要鼓励学生把自己的问题写下来，让同学们大家分组讨论合作探究解决，教师及时给予支持鼓励，以增强学生学习的信心。3、“授人以渔”保证学生主体地位的实现：在英语阅读教学中，教师要时刻提醒自己：“授人以鱼，不如授人以渔”。除了学生讨论之外，教师还应该给予学生阅读技巧上的一些指导，让学生在阅读过程中，提高阅读效率，节省时间，以期更快，更有效地进行阅读。在日常的教学当中，始终贯穿培养学生英语阅读能力这一思想，有计划有目的地进行阅读的训练，增大阅读量，并持之以恒。
13、例如，在平时的教学当中，我带的初171班，坚持要求学生每天都做一篇阅读理解或是完型填空，并且利用早自习的时间进行检查落实；而为了对比起见，我所带的初174班，我只要求学生每周做一次阅读理解和完型填空。一学期下来，在阅读竞赛中，171班的学生获奖人数比174班多了一倍。可见增大阅读量对阅读训练是很有好处的。所以加强阅读要从平时做起。三、教给学生阅读中的一些解题技巧 学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。1、两遍阅读法 在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住
14、文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。这种通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。2、略读法(skimming)略读又称跳读(readingandskipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰(birdseyeview)地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心
15、思想。换句话说，略读是要求有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。在略读过程中，一般可运用以下技巧：以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻或语气等；阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度；根据文章的难易程度和这到的目的，不断灵活地调整阅读速度；注意转折词和序列词。转折词如however,moreover,inaddition等，序列词firstly,secondly等；根据文章的难易程度和要回答的问题，不断灵活地调整阅读速度；若无需要，不必阅读细节。3、寻读法(Scanning)寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。节约时间，提高效率。例如，在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻，在机场寻找某次班机的飞行时刻，在图书馆查找书刊的目录，在文献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。寻读既要求速度
