《先学后教授人以渔(评蒋青玲老师的课)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《先学后教授人以渔(评蒋青玲老师的课)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、先学后教授人以渔盐田区外国语小学 张丹婷我校数学科组在学校领导和肖老师的指导下， 开展实效性 “小组合作学习”的教学研究活动。我们数学组的研究核心是“先学后教、精讲精练、 主动学习” 。 蒋青玲老师的这节课对这12 个字作了很好的诠释。主要有以下特点。一、 前置思考，落实“先学后教”本课是概念课，根据学生前面所学知识，学生是可以通过预习初步理解因数、倍数。蒋老师让学生通过预习理解倍数和因数的概念，并尝试运用概念去介绍因数、倍数，并试找一个数的倍数，同时布置学生在预习时思考找倍数的方法。等等这些，都为今天课堂上的交流汇报、思维碰撞作了很好的铺垫，充分发挥了学生的主体作用。二、 小组合作学习 有序
2、、有效我们的学习小组采用异质组合方式组成，学生在预习的基础上与组内同学交流，为学生创设一个交流、碰撞的平台，并能起到学生之间互帮互助的作用。学生在交流的过程中提出自己的疑问，经过讨论解决自己的疑问。为学生搭建了一个质疑、释疑的平台，体现了小组合作学习的实效性，三、教师把学习的时间和空间还给了学生。蒋老师摆正自己的位置， 做好引导者、 合作者、 组织者的作用。引导学生积极思考，组织学生有效交流、汇报；在本课的小组交流时， 教师参与到学习小组中； 在汇报时， 蒋老师是组织者， 启迪者，组织学生生生评价，启发学生深入思考。学生在蒋老师的引导下探索知识的内涵和外延，理解因数、倍数是在非零自然数范围内。三、 课上学生精彩纷呈本课中学生积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。更难得的是，学生在学习过程中质疑意识很强，比如学生提出：小数乘法算式是不是也可以描述成因数、倍数呢？快下课时还有个学生提出，为什么会规定零除外呢？学生对数学的钻研精神远比掌握知识更加重 要。几点思考：1 . 如何更好地完善小组评价，调动全员参与的积极性，增大学 生汇报面，使小组合作学习的效益最大化。2 .体现数学与生活的联系，让学生理解数学知识的意义和价值， 实现价值引领，使学生对数学产生持久的兴趣和学习内驱力。3 .关于自然数的概念，建议在导学单布置复习，避免学生在旧 知识这部分纠结太久。4 5
