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1、酸和碱的中和（滴定）反应演示实验改进 说课稿 大家好，我今天实行说课的内容是选自义务教育课程标准人教版九年级化学下册第十单 元的课题 2酸和碱之间会发生什么反应。内容为酸和碱的中和（滴定）反应演示实验改 进。我将从以下几个方面实行说课： l 说教材 1、 教材的作用和地位 本内容是在学习常见酸和碱的知识后,有中和反应及中和反应的应用、酸碱度的测定 pH 两个局部。教材没有简单将其作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编为一个 课题来说明。说明此内容有其重要性和独特性。 从教材体系来看,中和反应既是对酸碱化学性质的延续和深化,同时又引出另一类化合 物盐，所以起着承上启下的作用，同时又为今后高中
2、学习酸碱中和滴定的定量分析打下 基础。 从教育目的看，中和反应在生活、生产上具有广泛的应用，研究它更具有现实意义，能 更好表达化学走向生活的理念。 从研究方法看，学生已经学习酸和碱的一些性质，通过实验来理解中和反应比较自然。 本课题采用实验入手来介绍中和反应，然后对实验实行分析、讨论、归纳，能较好地培养 学生的分析探究水平。由此可见此实验的重要性。 2、 教学目标 知识与技能： 知道酸与碱之间能发生中和反应。 过程与方法： （1）通过创设情境，培养学生发现问题、分析、解决问题的水平。 （2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息水平和良好的学习习惯。 情感态度与价值观： （1）感受化学与社会生活的
3、关系。 （2）培养对绿色化学的环保意识。 3、教学重点、难点 重点：设计实验证明中和反应的发生 难点：中和反应的探究过程；从离子角度初步理解反应原理 l 说学情 对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱，学生已经熟悉，而且对酸、碱的相关 物理、化学性质有所理解，但对于酸和碱之间会不会发生什么反应，怎样反应？如何通过具 体的实验来探究呢？这些问题绝大多数学生从来没有思考过，所以需教师设置问题来激发学生 的探究欲望。所以本节课教学的起点应定位于学生已有的酸碱的知识基础上，设计有利于 学生能自主学习的实验情境。 l 说学法和教法 学法：明确问题 创设情境 设计实验 分析现象形成概念 理解迁移 教法
4、：激疑探究形成 具体过程：创设情境，引入课题 设计实验，分析现象 形成概念 归纳概括，小结 巩固知识点 l 说设计思路 我以教材为平台,对教材实行创新处理。在实际教学中，我改进实验。 在中和反应的教学中，首先，是创设情境演示实验，让学生观察实验 现象，进而激起 学生思考酸和碱之间发什么了什么反应，导入新课。 充分发挥学生主体作用，教师成为学生学习的引路者，学生不但能学会探究方法,体验 探究乐趣,还能感受探究成功的喜悦。 多媒体的使用，形象直接便于学生理解和掌握，有效地提升课堂教学效率。 接下来针对学生本节课所学的重点内容，实行反馈练习。我将给出概念巩固题和实际应 用题两种，紧密结合生活和生产实
5、际，增强巩固学生所学。 最后，拓展延伸，应用课题这个环节，理论联系生活实际，培养学生应用化学知识解决 实际问题水平。此外，学生还能够通过上网收集相关中和反应在生活中应用的资料，拓展课 外知识。 l 说实验教学过程 以教材为平台，对教材的演示实验实行改进，就是简单的一次性注射器，实验室常用的 仪器，表现酸碱中和实验。 情境创设：1、高中的中和滴定，为什么两支滴定管不同，回顾复习前一节知识点，知识难 点碱和非金属氧化物的反应。 2、指示剂颜色，变化是否明显，3 个注射器试剂的合理使用。 3、使用量的多少，定量计算。 引领学生对酸碱中和反应相关的学习。 l 小结： 教师不但是知识的传播者，崇尚者，使
6、用者，更是知识的创造者，质疑者，完善者。 化学教师承担者培养化学核心素养的重任，而创新实验教学是培养学生核心素养之重要载体。 本次演示实验改进重点在于将实验教学行 教学紧密联系，充分借助生活资源来改进化学实 验，使实验现象更加明显，直观，也就是实验教学生活化，环保节约，取材方便，贴近生活， 激发学生兴趣。 设计特点： 1、设计“粗糙”，但接地气，作为化学教育工作者，要让学生在化学海洋遨游，我们首先要 把他们引入知识的大海，这样一个简单的设计正好能够“引诱”学生自已去改进，而这是九 年组下册内容，对此阶段的学生，无论是从知识基础、心智、动手，已具备水平，有抛砖引 玉之功效； 2、创设情景，设计台词，训练学生组织语言水平，对实验现象的描绘； 3、设计小细节，培养学生观察水平。 实验设计表达的特点： 1、实验教学生活化 2、实验生态化 3、实验生动化 4、定量化 增强了实验的说服力，拓展了学生视野，提升了学生对知识形成的快捷水平。 整体教学特点突出，层次鲜明，构成了一个完整的体系。
