《《分数的初步认识—-认识几分之一》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数的初步认识—-认识几分之一》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分数的初步认识-认识几分之一教学设计一、教学分析（一）教学内容分析 分数的初步认识是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元的内容，第一课时认识几分之一是91、92页的教学内容。本课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。因此在教学中要创设学生所熟悉并感兴趣的情境，通过动手操作，帮助学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数打下基础。（二）教学对象分析三年级在小学是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始阶段，思维独立性有所增强。在课堂上，经过老师启发，他们可以展
2、开讨论，大胆发表不同的意见或见解。（三）教学环境分析因本节课主要是学生通过对分数形成过程的观察总结，不需要学生寻找网络资源，所以本节课我选择在多媒体教室进行。二、教学目标（一）知识与技能目标使学生初步认识几分之一，会读写简单的分数。（二）过程与方法目标通过观图片、折一折、涂一涂等学习形式，培养学生动脑、动手的能力来达成目标。（三）情感态度与价值观目标在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。三、教学重点、难点（一）教学重点体会分数的实际意义；会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。（二）教学难点理解分数的实际意义。四、教学过程一、创设情景，引
3、入课题。（一）教学流程图三、由浅入深，分层推进。二、探索交流，获取新知。认识二分之一揭示分数概念 四、分层精练，拓展提高。看图表示分数根据分数找图生活中的分数分数拓展练习五、看书质疑，总结归纳。认识四分之一折出四分之一 （二）教学环节设计1创设情景，激趣导入。（1）谈话：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个唐僧师徒西天取经的故事。 （2）课件播放故事：有一天猪八戒和孙悟空分桃子，要想使八戒和悟空分的桃子一样多，必须怎么分？（板书：平均分）两个桃子平均分给他们俩个，每人得几个？ 只有一个桃子可怎么分呢？（一人半个）（3）揭示课题：“半个”还能用1、2、3这样的整数来表示吗？今天我们就来认
4、识一种新的数分数 。（板书：认识几分之一）设计意图：引用学生感兴趣的西游记故事导入，激发了学生的学习兴趣，从而使他们尽快进入学习状态。创设学习情境，通过帮助猪八戒分桃子，理解 “平均分”的含义，突破教学难点，并渗透互相帮助的思想教育。2探索交流，获取新知。认识二分之一把一个桃平均分成两份，其中的一份就可以用分数 来表示（板书： ），读作：二分之一。伸出你的手指和老师一起写，先写横线，表示平均分，再写2表示平均分成两份，最后写1表示其中的一份，边读边写。课件演示，教师引导学生说：把一个月饼平均分成两份，每份都是它的二分之一。练习：哪些图形的涂色部分能用二分之一表示？设计意图：直观的课件演示，使学
5、生感知物体的二分之一，初步理解分数二分之一的意义，并要求会读会写会用“平均分”描述其意义，为下面的进一步探究作铺垫。3由浅入深，分层推进。把一个月饼平均分成四份，每份都是它的 。（板书 ）揭示分数概念：像 、 ，这样的数就叫做分数。只有平均分才能产生分数。这就是我们今天学习的认识几分之一。想一想：如何折出一个正方形的 ？组织小组合作学习。全班集中汇报，把成果展示在黑板上，并引导学生说出虽然折法不同，折出的形状不同，但都是把这张纸平均折了四份，所以都可以用 表示。设计意图：给学生提供充分展示自我的空间，放手让学生自由选择不同的折法，自主学习，使学生的潜能得到充分发挥，培养学生创新能力，提高语言表
6、达能力。突出了教学难点，提高了课堂教学效率。4分层精练，拓展提高（1）基础题。大显身手：看图填分数。小狗过河：找出图形中表示四分之一的分数。 （2）生活中的分数。一个人从出生到青年，头的高度是人体高度的几分之一是不同的，看图说说各是几分之一？（3）拓展题。 如何用分数表示图中的涂色部分？设计意图：练习分三个层次设计，第一层基本，在认识几分之一的基础上进一步巩固、熟练；第二层设计生活中的分数，感受数学与生活的密切联系；第三层是拓展题，通过练习，训练学生思维的灵活性，同时深化对几分之一的认识。每个题的设计都结合形象直观的多媒体课件，是学生轻松解决难题。5看书质疑，总结归纳（1）通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么问题要提出来与大家一块探讨吗？（2）提出希望：希望你们每天都做最好的自己！（3）拓展练习：课下用自己喜欢的图形纸片折出八分之一，并将其上色。设计意图：引导学生从学习内容及学习方法对本课作出总结，引导学生回顾和反思自己获取知识的思路和过程，归纳提炼学习方法，让学生在今后的学习中能应用这些方法去探究问题，自己解决更多的数学问题，培养学生勇于探究，善于探究的精神。 5
