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h 论文发袤专家中国学木期刊网A以思维训练为突破口学习分层竖式分层竖式本身是非常抽象又简洁的符号，是一种经过简化的， 合理的推理书写形式。竖式除法在四则运算中是最难的，因此在平 时教学中怎样根据学生的认知特点，让学生在理解分层竖式的基础 上顺利的掌握分层竖式。我认为可以从这几方面去做：一、动手分理解算理在教学46 2时，教师摆出46根小棒，让学生思考把46根小 棒平均分成2份该怎么分？这里动手分46根小棒，没有让学生亲 自动手分小棒，而是让他们看着 46根小棒，想想怎么分，然后说 出来。这是前苏联算术教学心理学学者敏钦斯卡娅的建议：将学生 从不假思索的操作中拉回来。新课程标准也认为，学生能想的绝不 让学生动手。我很赞同，这是训练学生思维的很有效的方法。把46根小棒平均分成2分，不用动手分，只要通过思考学生很 容易说出，先分整捆的小棒，再分单根的小棒。根据分小棒的过程 可以得出口算过程：40宁2=20, 6-2=3, 20+3=23这一口算过程 的得出，为竖式中计算的顺序奠定了基础。怎么把分小棒的过程用竖式的形式表示出来呢？先让学生自己先试着列竖式，很多学生最多只能列到十位的一 层。接下去就不知道怎么写了。这样做的目的，主要是让学生有个 思考的过程。接着，教师和学生一起来探讨竖式的列法:
