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1、新版学为中心，构建小学数学课堂新生态汇编 摘要小学是学生教育的初级阶段，也是培养小学生良好学习习惯的重要时期。数学作为小学阶段的重要科目，在培养学生的数学思维和学习习惯方面有重要作用。随着素质教育的深入，学为中心的教育理念逐步深入人心，学为中心强调教师教学从学生特点和学习状况出发，有针对性地安排教学活动，调动学生的学习自主性，最大限度提高学生学习效率，具有良好的教学效果。因此，如何做到学为中心，构建小学数学课堂新生态是当前教师面临的重要课题，具有重要的研究意义。 关键词小学数学；学为中心；课堂新生态；构建 数学是小学阶段的重要课程，可以有效培养小学生的数学素养，有利于学生养成良好的学习和思维习
2、惯，因此，小学数学课堂的构建至关重要。在传统数学课堂中，教师是课堂的中心，不利于学生学习主动性的培养，在此背景下，学为中心的教学观念逐步受到肯定和认可。学为中心是指教学过程的安排以学生的个人特点和学习现状为出发点，通过科学的教学活动来挖掘学生潜力，促使学生主动学习，以此构建小学数学课堂新生态，对小学数学教学的健康发展意义重大。学为中心的小学数学课堂的构建需要教师立足学生实际，通过科学的方式来制定教学计划、改进教学手段和实施教学方案。具体来说，有以下几个方面： 一、创设丰富课堂内容，激发学生学习兴趣 学为中心的教学理论强调学生是教学的中心，因此，学生学习的热情和积极性直接影响到课堂教学的质量和效
3、率。数学课程由于包含大量抽象的数学知识和计算内容，在很多小学生看来过于抽象和枯燥，缺乏学习兴趣，因此，如何激发小学生的学习兴趣对数学课堂新生态的构建至关重要。教师通过创设丰富的教学内容来激发小学生的学习兴趣可以大大提高教学效率，改善学生的学习效果：首先，可以通过创设情境增加课堂教学的趣味性。教师在教学目标的引导下，通过多种途径对教学内容进行设计，创设相应的情境来开展教学，可以大大增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。根据小学生的特点，可以组织各种教学游戏和竞赛等。例如，为了提高学生的计算能力，可以进行计算闯关游戏，每道关卡就是一道计算题，计算正确才能过关，激发学生参与计算的兴趣和信心。其次，可
4、以联系实际生活激发小学生的学习兴趣。小学生年龄较小，认知有限，对数学抽象知识的理解能力较差，影响了教学效果，因此，教师可以将数学知识融入到小学生日常生活的实例中，用通俗易懂的场景来解释抽象的知识，加深学生对知识的理解和领悟，有利于学习兴趣的激发和知识的深入学习。例如，在学习折扣知识时，可以举一个生活中常见的例子：有两家店卖同样的玩具，一个店里卖90元，没有任何折扣，另一个店里卖110元，但是买的时候可以打八折，如果你去买玩具，你会选择哪一家，为什么？这种涉及日常生活的例题可以大大激发学生的求知欲，提高学习效率。 二、了解学生知识水平，优化数学教学资源 每个小学生的认知能力和原有的知识水平各不相
5、同，对知识的需求也有所区别，如果不考虑学生的水平和需求而一味按照教材内容授课，则难以保证教学效果。学为中心的教学理论讲究以学生为中心，这就要求教师在教学过程中要深入了解各个层次学生的学习水平，针对不同学生的需求来优化教学资源，提高教学质量。首先，了解学生水平，确定教学起点。教学起点的确定对数学教学的开展至关重要，教学起点定得过高，会使学生感觉学习困难，打击学习信心，教学起点定得过低，会使学生失去学习兴趣。因此，在确定教学起点之前要充分了解学生的知识水平和学习状况，以此保证教学起点的科学性。教师在了解学生状况时，可以采用课前谈话或随机小测验的方式来进行，在了解学生对知识了解程度后可以制定恰当的教
6、学方案。例如，在讲数的加减乘除四则混合运算前，要对学生进行相关测验，测试学生对相关运算法则的了解程度，然后根据测验结果来确定教学内容。这样一来，可以有效提高教学效率，学生的学习更有针对性。其次，针对学生学习水平来确定教学内容。有的教师在教学时不考察学生水平，只是按照教材内容实施教学，教学内容缺乏针对性，教学资源不够丰富，不利于学生数学能力的提高。因此，在确定教学内容之前要先了解学生的水平和需求，然后以教材内容为依托进行科学安排，将学生应该掌握的知识、方法、技巧等都包括在教学内容中，不断完善教学资源，提高教学资源的科学性。 三、鼓励学生思考探索，培养自主学习能力 培养学生的自主学习能力是素质教育
7、的重要目标，同时也符合学为中心教学理论的要求，以学生为中心，培养学生的自主学习能力可以有效构建小学数学课堂新生态，实现小学数学的培养目标。首先，通过启发式教学引导学生思考和探索。在数学教学中，教师要多用启发引导式的教学，而不是控制式教学，教师在帮助学生牢固掌握基础知识的基础上，引导学生进行知识的延伸和扩展，并与新知识衔接和融合，形成完整的知识体系。在此过程中鼓励学生自主思考和探索，不断总结经验、掌握新知识，以此提高综合能力。例如，在学习平行四边形面积时，教师为学生准备了面积相等的平行四边形和长方形，引导学生通过测量、裁剪等方式比较两个图形的面积、边长、高等的数量关系，然后在已知长方形面积计算公
8、式的前提下引导学生推导出平行四边形的面积公式。这样，既做到了新旧知识的融合，又培养了学生的思考能力。其次，鼓励学生积极主动参与课堂提問。提问是数学课堂教学的重要环节，通过提问可以有效提高学生在课堂中的学习积极性，促使他们主动思考和解决问题。为了培养学生的自主学习能力，教师在进行课堂提问时要将主动权交给学生，鼓励学生积极主动地探讨问题和思考问题。在此过程中教师要积极引导，遇到困难时鼓励学生通过自己思考、查阅资料或实验验证的方式来解决，提高学生解决问题的能力。 四、管控课堂教学过程，优化课堂教学方法 以学生为中心和培养学生的自主学习能力并不是完全放任学生，教师仍然需要对教学过程进行把控，保证教学的
9、顺利进行。小学生年龄较小，自我控制能力不足，如果教师一味要求学生自主学习，则无法保证学习效果。因此，教师要根据教学目标制定科学的教学计划，对课堂教学进行科学合理的控制，针对学生的学习状况不断优化调整教学方法，以提高学习效率和学生的自主学习能力。在小学数学学习中，一方面要在教师的指导下不断夯实数学基础，为其他内容的学习做好铺垫，另一方面教师要积极组织学生进行交流讨论，促使学生主动思考问题、解决问题，提高自主学习能力。在实施讨论交流和提高自主学习能力方面，小组讨论的方法取得了良好的效果，得到了积极推广和应用。数学教学中包含很多可以进行小组讨论的内容，教师要引导学生开展科学有效的小组讨论。例如，在进
10、行小组讨论时，教师先把学生分为几个小组，然后确定每组讨论的题目内容，各个小组可以讨论相同的题目，也可以讨论不同的题目。分好小组后，让每组自己确定每个人的角色和职责，讨论中每个人都要各抒己见，共同讨论得出最后的结论，最后由组长进行总结发言，表达本组的意见和观点。通过小组讨论，一方面提高学生对知识的理解能力，提高学生思考问题和解决问题的能力，同时培养学生团队合作的能力，另一方面教师可以观察学生在讨论中的表现，了解不同学生的特点，提高教学效率。 五、做好日常信息收集，开展客观积极评价 在学为中心的指导思想下，学生评价是数学教学中不可忽视的重要部分，对学生进行全面客观的评价可以更好地掌握学生的发展和学
11、习状况，为今后教学计划的制定提供参考和依据，不断提升教学质量。首先，教学过程中要认真对待学生的每个想法。小学数学教学不能仅仅局限于讲解每道题的标准答案，这样不利于学生数学素养的提高。教师要鼓励学生提出自己的见解和疑问，面对学生的不同声音教师要认真对待，让学生充分表达自己的观点，并组织师生间或学生间的讨论，在讨论中收集信息，全面了解学生的思想和学习，并提供有针对性的指导。其次，对学生学习成果的评价要全面客观。很多教师对学生数学能力的评价仅仅通过一次或几次数学考试成绩来进行，这种方式不够全面客观，不能真实反映学生的数学能力。教师要重视对学生学习过程的评价，将学生在日常课堂问答、小组讨论、作业完成、
12、课外活动中的表现情况做好信息统计和收集工作，最后综合评价学生的学习情况。除此之外，要增加评价主体的多样性，在教师评价的基础上增加家长评价和学生评价等，增加评价的全面性，真正形成学为中心的评价体系，构建小学数学课堂新生态。 总之，学为中心的小学数学课堂的构建符合当前素质教育的培养目标，对数学教学质量的提高和小学生的全面发展意义重大。因此，教师在教学过程中要时刻遵循学为中心的教学理念，在深入了解学生现状和需求的基础上不断优化教学资源、改进创新教学方法、完善评价体系，以此激发小学生的学习兴趣，提升教学效率，构建小学数学课堂新生态。 参考文献： 1王丽芬.小学数学教学导入设计原则J.学周刊，202x，（02）. 2邵建刚.以学定教：让学习真正发生J.中小学教材教学，202x，（12）. 3徐桂枝.以学为中心教学设计模式指导下的VB教學设计J.集宁师范学院学报，202x，（35）. 4曾海波.以“学”为中心的教学模式设计与实施一体化教学改革思路及方向J.职业，202x，（15）. 5贲友林.构建“以学为中心”的数学课堂J.基础教育参考，202x，（29）. 6张菊荣.课堂观察：向“学习中心”转型读以学习为中心的课堂观察J.人民教育，202x，（07）. 7王美芳.建构以学习为中心的教学文化J.小学科学（教师版），202x，（06）. （责任编辑 冯 璐）
