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1、学校语文阅读指导 学校语文阅读题型指导 有关语言修辞的题型 描绘类 提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？ 答题模式：不行。由于该词生动具体（形象、精准）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果。或：不行，由于该词比另一词的感情更剧烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。 答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不行得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，经常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个淘气的
2、孩子！（节选自谢大光鼎湖山听泉） 问：“好一个淘气的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？ 答：由于“好一个”比“真是”感情更剧烈，“淘气”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 结构类 提问方式：某两个或三个词的挨次能否调换？为什么？ 答题模式：不能。由于（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不全都（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了 答题示例：“记住：想占廉价的人，往往占不到廉价！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子“记住，想占廉价的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说“不想占廉价的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选
3、自荷包蛋） 问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的挨次能否调换？为什么？ 答：不能。由于文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。 修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合句子语境 1. 比方、拟人：生动形象地写出了对象特性。 2. 排比：有气概，加强语气，一挥而就；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性 3. 对比：强调了突出了 有关语言修辞的题型 4. 设问：引起读者对对象特性的留意和思索 5. 反问：强调，加强语气等； 6. 反复：强调了加强语气 答题示例：两千多年前的这个关于
4、知音的传奇，已经深深地珍藏在很多华夏子孙的心坎里，有时发出微小的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，督促人们赶快付诸行动。神往和渴求布满了崇高友情的知音，是一种多么纯净而神圣的情操。 问：怎样理解这一段中“有时发出微小的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，督促人们赶快付诸行动”的表达作用？ 答：此处运用了比方、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传奇带给人们的美感和鞭策作用。 有关布局谋篇的题型 提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式： 1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。 答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步靠近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声（节选自韩羽父子之间的怯意） 问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2）为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间的怯意”这个题目。 有关语言修辞的题型
