《分类与整理说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分类与整理说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分类与整理说课稿小学部 卢艳一、说教材分析分类与整理是“义务教育阶段一年级下册第三单元”第一课时教材27页的内容。标准2011将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。例1主要是让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下基础。二、说学情分析 一年级学生年龄较小，自制能力较差，以前从没接触过分类、统计的知识。三、说教学模式教学中通过具体的情境，组织学生进行充分地探究，让学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类计数的结果，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基
2、本的数学活动经验。为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义。四、说教学流程（一）创设情境，体会分类整理的意义课件出示两个书架：整理前的书架 整理后的书架问题：如果要看365夜故事，你更愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。初步感知分类的意义。 （二）分类计数认识象形统计图1、借助情境 进行分类出示例1 2、选定标准 分类计数按形状进行分类3、动手操作 表示结果引导学生进行数据收集和整理，用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。4、认识象形统计图 读图回答问题引导学生分析数据回答哪种气球最多，哪种气球最少5、研讨其他标准再按颜色分类（三）运用知识解决问题出示教
3、材习题（四）小结（五）布置作业、五、说板书设计 这样的设计，目的在于直观突出重难点。六、说课堂评价 新课标指出：课堂评价应以表扬、鼓励为主：将师评、互评、自评相结合；本节课上采用表扬、鼓励的评价较多，调动学生的学习兴趣和积极参与。七、说资源开发本节课中用用多媒体、教具、学具、是知识直观化、简单易懂。对突破重难点有很大帮助。八、说教后反思我校一直在进行学习课堂教学模式。下面我结合“学习课堂”模式的运用。谈谈上完这节的感受分类与整理是人教版一年级下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活
4、动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图标、表格）呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。在课的一开始，我从学生熟悉的第一单元的学过的平面图形，让学生初步感受分类。然后以学生比较熟悉的话题逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？ （提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。 例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的
5、结合在了一起，体现了分类的学习目的。例1的情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。 学后习是这节课的最后一个环节，我把内容迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。 这一节课评价时，采用了小组内自评和小组间互评的方式，学生来谈一谈本节课的收获和表现。在交流评价的过程中由于让学生自主交流发言，学生的积极性较高，说了许多这节课的收获与同学的表现。
