A8技术支持的方法指导—微能力认证

《A8技术支持的方法指导—微能力认证》由会员分享，可在线阅读，更多相关《A8技术支持的方法指导—微能力认证（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、A8 技术支持的方法指导课题名称保尔的成长钢铁是怎样炼成的阅读汇报课一、教材内容分析钢铁是怎样炼成的是一部自传性的长篇小说。奥斯特洛夫斯基对自己一生的经历加 以概括和提炼，以自己为原形塑造了保尔这一平凡而又伟大的英雄形象。小说以保尔的经历 作为主线，从保尔的童年开始写起，写苦难的童年，写战场上的奋勇杀敌，又作为建设者的 忘我工作，通过艰苦环境的历练，最后成了钢铁般的战士。这部小说所战争生活与英雄形象， 距离现在孩子们的生活遥远，外国小说的情节不突出、心理描写很多，学生阅读比较困难二、学习者特征分析初三学生已经具备基本的阅读长篇小说的能力，他们喜欢在公众面前展示自己，喜欢体 验式学习。把保尔的成

2、长环节用情景剧、思维导图等形式展示，可以激发学生的阅读兴趣。三、学习目标学习重点：感受保尔成长的历程以及促进他成长的重要因素。 学习难点：体会并学习保尔成长历程中顽强奋斗的精神。四、教学策略选择与设计1. 教学流程：在整本书阅读的基础上进行专题阅读；让学生找出保尔成长的相关语句， 设计成小组活动；让学生分析促使保尔成长的重要因素并设计成相关活动。2. 教学设计思路：本课将教学的焦点集聚在保尔的成长和原因展示中，选择重点段落， 重要语句进行展示。3. 教学方法：朗读法、小组合作展示法、讲授法。五、教学环境及资源准备1. 教学环境：阅览室2. 教具准备：黑板、彩粉笔等六、教学过程教学过程教师活动学

3、生活动设计意图及资源准备新课导入导入语：有一位作 家被罗曼罗兰誉 为“最罕见的道德、 最纯洁的勇气的同 义词”有一部文学 作品被视为“人生 的路标和精神补 品”这位作家就是 前苏联文学家奥斯 特洛夫斯基；这部 作品就是他的代表 作钢铁是怎样炼 成的静坐聆听渲染气氛，引起学生情感 共鸣。为将要进行的讲课 打好基础，做好铺垫。保尔的起点保尔的起点是怎样 的？下面请第一个 小组为我们展示1. 展示保尔夺枪等2. 思考保尔最初是一个怎样 的孩子与后文保尔的成长作对 比。保尔成长保尔后来在哪些地 方逐渐成长了呢？学生展示能够体现保尔成长 进步的片段保尔面对侮辱 朗读文中重要的语句与上一个环节对比，为下

4、一个环节引导学生思考保 尔成长的重要因素做铺 垫。保尔成长 原因保尔为什么能由一 个叛逆少年成长为 一名优秀共产主义 展示？请小组围绕理想信 念、导师引领、亲 友力量、自身个性 等角度收集信息准 备展示。1. 学生书中寻找相关语句。2. 小组交流讨论。3. 小组分工从理想信念（朗 诵）、导师引领（情景剧）、亲 友支持（思维导图）、个人富 有斗争精神（朗读）等角度展 示、朗读相关语句通过朗读或者展示相关片 段促进学生理解小说，体 会保尔的成长多个层面的 原因，体会保尔崇高的理 想和顽强的意志。迁移拓展相比保尔我们有很 多优越性，保尔的 成长对我们有什么 启示呢？1. 学生结合书中内容,结合自 己

5、的情况写一段心得体会。2. 全班交流。学习保尔顽强的意志，战 胜生活中的艰难险阻。小结升华俗话说天卜不如意 之事十之八九，面 对人生道路上的困 难，希望大家从这 一节课中得到启 示，怀一颗昂扬向 上之心去扬帆远 航！学生齐读名句：人最宝贵的是 生命，生命属于每个人只有一 次以经典鼓舞人生作业思考并写作我们今天阅读钢铁是怎样炼 成的有什么意义或价值引导学生思考学习经典的 现实意义和价值。七、板书设计八、教学后记A8 技术支持的方法指导信息与信息技术教学设计基本信息名称信息与信息技术执教者课时 1所属教材目录人教版信息技术七年级教材分析本课内容较多，表述较为抽象，学生理解困难，讲解时需要以身 边具

6、体事例加深学生对概念的理解。学情分析学生刚接触新教材，与小学教材有所不冋，需要引导学生过度好， 学生来自农村不同学校，各校情况不同，学生的基础不同，有些 学生对计算机很陌生，需要由浅入深，避免产生畏难情绪。教学目标知识与能力 目标了解信息的概念，掌握信息的特征.过程与方法 目标以任务驱动教学，促进小组活动，培养学生独立思 考和寻求知识的能力，培养和激发学生学习信 息技术的兴趣情感态度与价值观目标启发学生对问题深入思考,锻炼抽象思维能力,提高小组活动的团队精神。教学重难点重点信息的含义以及信息技术的应用，发展及其重 要作用。难点信息的处理环节教学策略与设计说明给各个小组分配任务时推荐单题组长，在

7、每个小组内对任务中的 问题作出解答，其他组员协调。任务把教学目标进行分解，便于 学生接受和理解。教学过程教学环节（注明每教师活动学生活动设计意图个环节预设的时间）课程引入（7分钟）冋学们平常都用什么方式和老师同学进行交流呢？学生举例说出 交流的方式：如谈话、写信、打电话等由身边得 事回答，调 动学生参 与积极性课堂教学我们交流的内容是不是可以叫学生根据自己分组讨论，1.（1）什做“信息”呢？哪些东西又可以称的理解和实际单题组长 回答么是信息作为“信息”呢？生活举例说出（10分钟）信息实例：电1：共享信息的人越多，信息的价视的新闻内信息的特值就越大容、同学聊天征2:信息无处不在无时不有的内容、老

8、师（5分钟）3:信息也会过时讲课的内容等4:信息离不开载体学生根据生活小组间讨（2）辨别生活中有哪些不真实的信息论，辩论不呢？经验回答，例同观点信息的真如电信诈骗、伪电信诈骗、虚假广告等。虚假广告等。（5分钟）（3）如何 获取信息（10分钟）2、信息技术的重要性（5分钟）我们如何来获取有效的信息 呢？信息技术就是指获取、处 理、存储、传输信息的技术。我们来想想哪些信息对你来说 是有用，哪些信息有是没用的 呢？或者说，哪些信息是不真实 的？信息技术的重要作用和地 位。学生根据教材 自学内容讨论 各环节的知识 点。小组讨论，把讨 论结果总结到任务条上。通过小组 讨论，锻炼 学生的协 作能力课堂小结

9、2分钟总结本课知识点，点评各小组表现，强调讨论中出现的普遍问题， 解决易错点、难点，做小组评价加分。布置作业1分钟1、讨论如何在生活中辨别真假信息，帮助家长分析垃圾信息。2、怎样才能增强祖国的信息能力？以小组为单位收集资料。板书设计机房用多媒体网络授课，无板书。教学反思本课在第一次讲时对时间掌握的不是很好，对第三个问题任务 讨论时超时，造成小结时时间压缩。另外学生在讨论“信息技术重 要性”时小组准备不是很充分，有的小组发言重复，没有很好的完 成任务。改进：小组准备时需要教师加以指导，收集信息更有针对 性。更好掌握小组活动的节奏，分配好时间。后来上课时有所好转。A8技术支持的方法指导教学设计基本

10、信息名称第1节方程执教者课时 1所属教材目录冀教版五年级上册第八单元第1课时教材分析“方程” 课是在学生已经会用含有字母的式子表示数量关系、 运算定律和公式，能用代入法求含有字母的式子的值的基础上学习 的。方程是刻画现实情境中等量关系的一种重要数学模型。学情分析学生已具备 定的知识铺垫，比如：用字母表示数量关系，天平 平衡表示两边物品的质量相等。且本课内容易于理解接受，学生学 起来应比较轻松。教学目标知识与能力 目标1、了解等式与方程的意义；2、会判断哪些是等式，哪些是方程；3、能根据具体情境或文字叙述的等量关系列出方程。过程与方法 目标结合天平实验，在观察、列式、归纳、类比等数学活动 中，经

11、历认识等式和方程的过程。情感态度与价值观目标积极参加数学活动，对方程有好奇心和求知欲，体会用 方程表示等量关系的作用。教学重难点重点1、理解方程的意义；2、用方程表示等量关系。难点正确理解等式和方程之间的关系。教学策略与设计说明“数学来源于生活,又服务于生活”从学生感兴趣的天平实验入手， 得出等式、不等式、方程的概念，再将方程用于表示具体情境中的 等量关系，进 步体会方程的作用。教学过程教学环节（注明每教师活动学生活动设计意图个环节预 设的时间)一、谈话引 入新课(1分)二、用天平 做演示 实验(8分钟)三、探究 新知师：冋学们，你们认识天平吗？使用 过天平去称量物体的重量吗？今天，我 们 起

12、来用天平做个小实验。师生逐个观察天平演示实验：(1)师：天平平衡表示什么？ 生：表示左右两边的质里相等。 师：相等可用数学符号什么连接？ 生：等号师：能否用个式子表示天平两边的 数量关系？列式：10+10=20 同理(2)得出：2x=100(3) 拿掉一个x师：不平衡又表示什么？能否用 个式子表示天平两边的数量关系？ x100(4) 2x+10=50(5) 20x+101、让学生观察列出的五个式子，介绍 等式和不等式的概念等式不等式X0+10=20厂 /2x=100 / x100 2x+10=50( 20x+10等式:表示相等关系的式子叫等式(课 件展示)师：2x=100、2x+10=50,其

13、中x叫做未 知数，像这样等式中含有未知数叫方 程。全班交流，有 助于知识的 传达与掌握。同时在全班 交流的过程 中可以找到 学生与学生 之间的思维 空白。激发学习兴 趣从生活中常 见的事物中 抽象出数学 知识，由简单 的入手开始 构建新知师：今天来学习有关方程的知识。（课件出示标题）先让学生判断下列式子是否是方程：25-8=17、 4x+9、 x+50=190师：谁能给方程下一个定义？师生交流，得出概念 方程：含有未知数的等式叫方程。2、判断下列式子哪些是方程，哪些不 是方程？说明判断的理由。60+x=2103X9-4=239-2x153x-6=124Fx=265-8=4xF33、判断一个式子

14、是否是方程，两个特 征缺一不可：第一必须是等式，第 二必须含有未知数。再让学生写几个方程4、例：判断下列式子哪些是等式，哪 些是方程？30+x=100385-1.7=5.923-8=158-3x62x+54x=32xF939x-6=28.46-4x=0等式方程5、思考：等式和方程有什么关系？师生交流质疑：方程是等式吗？等式是方程吗？ 归纳得出：方程一定 是等 式，但等式不一定是方程。集合图表示：四、拓展延伸:6、方程是等式，所以可用方程表示具 体情境中的等量关系。例1.让学生自己看懂图，再尝试列方 程。学生可能列出不同的方程。如(1) 题可以列出 32+x=57,57-x=32, 57-32二 x教师首先肯定，然后指出一般情况不 列出这样的方程。例2、让学生读懂题，再尝试着列出方 程。(1) 5x=40(2) 2.5+2x=4.9 或者 4.9-2x=2.5 例3、用文字叙述的等量关系，可以让 学生独立完成。交流时，说一说是怎样 想的。1、y+27=63是方程吗？方程中未知数的表示与字母