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1、2022英语教学设计英语教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我整理的英语教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。英语教学设计1教学目标：1. 驾驭字母Jj-Nn的精确认读及正确书写。2. 能正确认读Jj-Nn的相关词汇。3. 运用所学字母能精确拼读单词。教学重点：1.字母Jj-Nn的认读及书写。2. 相关词汇的认读。教学难点：1. 单词kite和money发音。2. 字母Jj 和 Gg的读音区分。3. 字母L l手写体和印刷体的区分。教学过程：（一）唱字母歌
2、（sing ABC song ）在轻松开心的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。（二）学新词（to learn new words）1. 用动画的方式出现新词吉普车。问：Whats this? Its a jeep. 领读几遍。2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。问：What color? Whats this?3. 用实物出现新词-袋鼠。4. 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。 用多种方式呈现单词，既能吸引学生的留意力，同时又保持学生的学习爱好。（三）字母教学1. 认读字母 通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找挚友”的嬉戏巩固字母大小写。既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听
3、到老师“lets go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。2. 融会贯穿 当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问： “Whats your name ?拿着卡片的学生答：My name is Jj Kk/Ll（本 册书 第一单元的重点句）。老师随意指着一个字母问：Whos this/that?学生答：This is Jj/（本 单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境， 同时又让学生体会到了语言的敏捷性，让他们把所学学问得到了详细的应用。.字母依次 单个认读字母后，要把字母放回字母表中，让学生清晰每个字母在字母表 中
4、的位置。先一起背诵字母。然后全班同学逐个字母背诵，背对一个字母的同学给本组加一分，小组得分高者为胜者。当学生对字母依次已基本驾驭后，用“接龙”的嬉戏加以巩固。既：一个人随意说出一个字母，另一个人就从这个字母背出下面的字母。这样既把这节课所学的字母复习了，同时又让前面所学的字母得到了复现。.区分字母和 这两个字母的发音极易混淆，因为汉语拼音的干扰，学生总把英语中的 与拼音中的当成一个发音，因此总读错。为此，我用语音归类的方法来区分。（只限于所学的字母） 让学生大声读出每个字母，体会到它们含有相同的读音。然后用语音推断 的方法进行巩固。即：老师随意拿出两个字母卡片，让学生用手表示出或，在做题时，提
5、示学生肯定要信任自己，不能依靠别人。从而培育学生独立思索的习惯。.书写指导 留意印刷体与书写体的区分。.嬉戏 （单词）这个单词共有五个字母，老师让五个学生站到前面 来，每人手里拿着一张这个单词的字母卡片，按单词拼法依次站好，老师读到哪个字母时，持卡片的人就跳一下，当老师读到这个词时，这个词的全部字母就都跳一下。时间充裕就可以多练几个词。教学反思：本节课的重点为字母教学，字母的学习对于一个英语学习者是至关重要的。因此在进行字母教学时，首先通过正确认读字母及他们的大小写，然后运用所学句型及本课重点句型来巩固新字母。做到新旧学问的融会贯穿。当逐个相识字母后，又通过背诵竞赛和接龙嬉戏来进行字母依次的强
6、化。 在教学中，留意到了字母和的发音易混淆，又通过语音归类及语音推断来区分和强调。在指导书写后又利用“叫号”的活动巩固字母及单词。从整节课来看，活动贯穿始终，这是因为低年级年龄特点所致。学习学问 当然重要，但培育学生学习英语的爱好更加重要。哈佛女孩刘亦婷的父母从小培育孩子的时候他们的宗旨就是学习=欢乐。让孩子在欢乐中学习，并不给孩子过多的学习压力，更不会用多做题等方式惩处孩子。那么，作为小学英语老师的我们就更应当注意培育孩子的学习爱好，学生的学习成果不好，并不行怕，学生失去了学习爱好，那才是我们老师真正所急的。这节课通过活动增加了学问的趣味性和运用学问的敏捷性，极大的激发了学生的学习爱好和学习
7、主动性，使枯燥的字母教学，变得生动，好玩。英语教学设计2课题：Unit 7How do you make a banana milk shake教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语学问意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有爱好学就变得特别重要.这就要求英语教学设计精致、完备，行之有效，以极大地刺激学生的学习心情，满意他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将英语新课程标准的理念融入课堂教学作如下探讨。学情分析：本单元的主题是熟悉新伙伴，同时引导学生采纳Practicing, List
8、ening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，驾驭一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。一、教学目标：1、重点词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.2、重点句式：How do you make? ?First? , than? ,next? , finally?.3、语法学问：how much + 不行数名词how many + 可数名词二、实力目标：学生学会娴熟制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。三、教具：多媒体 搅拌器 几个塑料杯 六个香蕉
9、两杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔（二）教学过程一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake. Wouldyou like some?学生抢着回答yes时，把打算好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no),并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。二、教学make a banana milk shake1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必
10、要老师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的依次标在书本1b的横线上。4、老师制作奶昔。边演示边解说（in English）5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。三、学生动手制作香蕉奶昔。分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，老师订正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分确定表扬上来制作奶昔的同学）四、Listening1、学生听、并
11、完成2a、2b。2、小结how much与how many的区分和用法：how much+不行数名词how many+可数名词巩固这两词汇的用法，在黑板板书：how much、how manyWhat do you want?apples does she have?birds can we see?chacolate did he eat要求学生完成句子?五、教学拓展两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行探讨、操练。然后请一、两组同学站起来表演。刚好赐予激励和表扬。六、Summary对本节课进行小结七、Homework作业1、默写本课重点词汇、短语。2、用英语写出制作某饮料或食品的步
12、骤。教学反思1、奇妙导入。良好的开端，胜利的一半。一节优质课，不但要求老师潜心备课，熟识教材、了解教材，而且要求老师优化课堂，增加趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习爱好，把留意力放到课堂上来。这得靠老师奇妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从老师随口询问学生喜爱什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，主动协作。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得确定的。2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有老师敏捷的教，也应有学生主动主动地参加，才是真正意义上的教学。课堂中避开了以往老师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学
13、生变被动为主动。让学生亲自制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增加了学习趣味性，引发学生思索、记忆。体现了学生的主体性，老师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到学问同时亦学得快乐、好玩。3、创建性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记驾驭固有学问，还要学会敏捷应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分运用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的主动努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发觉归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随老师学习，也应在学习过程中擅长归纳总结，自
14、己得出结论。所学的学问才印象深刻，坚固驾驭。把别人的学问阅历变成自己的学问阅历。我在处理how much与how many的区分用法时疏忽了这点，没有让学生自己发觉总结出来，而是干脆告知他们，然后通过几个简洁练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。5、掌控课堂，敏捷教学。敏捷过渡，必要时实行有效的取舍，游刃有余是每位优秀老师应当具备的素养。我在上课时完全根据备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不行少。时间不多时还接着按原来的思路授课，以至到最终超时。操作过于呆板，不够敏捷机灵，影响到教学质量。6、同等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其
15、剧烈。老师的一个眼神、一个微小的细微环节，也会引起学生的留意，联想。甚至引发他们的心情，使自信念受到打击。课堂中把给忽视了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是得才兼备的学生，令那些“后进生”极其悲观。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点特别欠考虑。备课时没有想到应当让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出老师对各个学生一视同仁的原则。以后应当多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培育学生学习实力有了更进一步的相识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。英语教学设计3目标：1. 教幼儿学会deskcha
