《陈情表导学案及答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陈情表导学案及答案（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、陈情表导学案编号：13 编者：杨小波 学生姓名：【学习目标】1理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等文言词语在文中的意义，注意文言词义积累。2结合作者的身世及时代背景，理解课文的主题和表现出来的深厚感情。3体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式。【学习障碍】1课文相关资料及重点字词积累。2通过诵读把握课文，领会作者的真挚感情。【学习策略】一、障碍突破之策略一：积累法1课文相关资料 (1)背景晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。
2、在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了表后很受感动，特赏赐李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。 (2)作者简介李密(224287)，名虔，字令伯。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。蜀之后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 (3)解题陈陈述；情真实情况，实际事宜；表古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。它的开头，要求先写明上奏人的姓名，同当时的书信一样，开头格式相同。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的出师表。2重点
3、字词积累：分类比较记忆法文言中，实词数量最多，它包括名词、动词、形容词、数词和量词。至于代词，在古汉语中因为它的语法作用有些特殊，就把它归入了虚词。文言文中好多虚词是从实词转化而来，所以往往既有虚词义，又有实词义。在学习文言文的过程中，积累掌握相当数量的文言实词和虚词，了解它的丰富含义以及发展变化的情况，同时了解一些有关知识，掌握规律，举一反三，是非常重要的。学习文言实词，应特别注意以下几点：词义的古今变化；一词多义；通假现象。学习文言虚词，也应注意以下几点：辨明用法；注意特殊；明了古今变化。鉴于实虚词情况比较复杂，建议采用分类比较记忆法，也就是对文章中出现的一些重点字词，按照词性、词义或其他
4、标准进行分类、集中、比较，以便于识记该词的意义及变化(一般需结合例句)。具体到本文，可进行如下分类比较以便记忆：(1)注音臣以险衅（ ） 夙（ ）遭闵（ ）凶门衰祚（ ）薄日薄（ ）西山茕茕（ ）孑立床蓐（ ）猥（ ）以贱微（ ） 生当陨（ ）首责臣逋（ ）慢犹蒙矜（ ）育过蒙拔擢（ ） 宠命优渥（ ）期（ ）功强（ ）近终鲜（ ）兄弟除臣洗（ ）马刘病日笃（ ） (2)通假字臣以险衅，夙遭闵凶 闵：通“悯”，忧患的事而刘夙婴疾病，常在床蓐 蓐：通“褥”，草褥子臣密今年四十有四，祖母今年九十有六 有：通“又” (3)古今异义不行：古，不能走路，如“臣少多疾病，九岁不行”；今，不可以。成立：古，
5、成人自立，如“零丁孤苦，至于成立”；今，组织机构等筹备成功，开始存在。洗马：古，太子的侍从官，如“寻蒙国恩，除臣洗马”；今，给马洗身。上报：古，报答皇恩，如“非臣陨首所能上报”；今，向上级报告。狼狈：古，进退两难的情状，如“臣之进退，实为狼狈”；今：受窘，困苦。告诉：古，申诉苦衷，如“则告诉不许”；今，说给人听，使人知道。区区：古，拳拳之情，如“是以区区不能废远”；今，数量少，不重要。辛苦：古，辛酸苦楚，如“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知”；今，身心劳苦。侥幸：古，幸运，如“庶刘侥幸，保卒余年”；今，企求非分，意外获得成功。(4)活用词夙遭闵凶(形容词活用为名词)察臣孝廉(名词活用作
6、动词)举臣秀才(名词活用作动词)猥以微贱(形容词活用作名词)谨拜表以闻(动词作使动用法)则刘病日笃(名词作状语)臣之进退(动词活用作名词)是以区区不能废远(形容词活用作名词)凡在故老(形容词作名词)沐浴清化(形容词活用作名词)外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮(名词作状语)但以刘日薄西山(名词作状语)(5)多义词行行年四岁。 经，经历，动词。九岁不行。 走，动词。当当侍东宫。 任，充当，动词。臣生当陨首，死当结草。 一定，副词。伯既无叔伯。 伯父，名词。非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 古代州郡长官的名称，名词。终既无叔伯，终鲜兄弟。 与“既”配合，起并列联合作用，相当干“又”，连词。无以终余
7、年。 结束，度完，动词。愿乞终养。 终了，动词。命辞不赴命。 任命，名词。人命危浅。 生命、性命，名词。更相为命。 生活、生存，名词。拜诏书特下，拜臣郎中。 授官，动词。谨拜表以闻。 敬词。是是臣尽节于陛下之日长。 这样看来，由此看来，代词。是以区区不敢废远。 “是”和“以”组成连词性的介宾词组，即“以是”。是，此，代词。息晚有儿息。 子，名词。气息奄奄。 呼吸，名词。朝朝廷，名词。 a逮奉圣朝。b伏惟圣朝以孝治天下。c且臣少让伪朝。早晨，名词。 朝不虑夕。薄门衰祚薄。 浅薄，形容词。但以刘日薄西山。 迫近，动词。（6）指出下列句中虚词的用法之外无期功强近之亲，内无应门五尺之憧。是臣尽节于陛下
8、之日长，报养刘之日短也。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。臣不胜犬马怖惧之情。臣之进退，实为狼狈。的，助词。之：用在主谓结构之间，取消句子的独立性，不译，助词。于急于星火。 比，介词。是臣尽节于陛下之日长。 引进动作行为的有关对象，不译，介词。见慈父见背。 放在动词前，表示对自己怎么样，相当于“我”，副词。非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 看见，动词。以臣以险衅。臣以供养无主。但以刘日薄西山。是以区区不敢废远。-句中“以”的用法是：因，因为，介词。猥以微贱。 以：凭，介词。臣具以表闻。伏惟圣朝以孝治天下。无以至今日。无以终余年。-句中“以”的用法是：用，拿，介词。谨拜表以闻。 以：同“
9、而”，连词。（7）文言固定句式既无叔伯，终鲜兄弟。“既终”，是连词“既”和连词“终”的搭配，表示不止一个方面，可译作“既又”，或“既也”。有所希冀。“有所”，与“无所”是相对的格式。意思是“有的人（的东西、的事情）”。“所”字后面一定是动词。“所”与后面的动词组成名词性的“所”字结构，充当“有”的宾语。臣无祖母，无以至今日；祖母元臣，无以终余年。无以，是动词“无”与介词“以”的结合，又写作“亡以”，表示“没有办法”，“没有什么用来”。是以区区不敢废远。是以，连词性的介宾词组，即“以是”的倒装，表示结果或结论，用在分句或句子的开头（有时置于主语后），上承说明原因的分句或句子，可译为“因此”“所以
10、”。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。非独，连词，表示除所说的意思之外，还有更进一层的意思，用在复句的上一分句里，可译为“不单”“不仅”“不只”之类。（8）文言特殊句式而刘夙婴疾病。 被动句 主语“刘”是行为的被动者；婴，被缠着，被动词。欲苟顺私情，则告诉上官，上官不许。省略句 省略宾语、主语。前太守臣逵察臣为孝廉，后刺史臣荣举臣为秀才。省略句，省略谓语。拜臣为郎中。 省略句，省略谓语。除臣为洗马。 省略句，省略谓语。具以表闻之。 省略句，省略宾语，指“皇上”。拜表以闻之。 省略句，省略宾语，指“皇上”。实为狼狈。 判断句，用动词“为”表示肯定判断；为，是。本图宦达。
11、 判断句，用副词“本”表示判断；本，本来是。州司临门，急于星火。 状语后置句 “于星火”作形容词“急”的状语，“于”相当于“比”。是以区区不敢废远。 状语后置句 是以，连词性的介宾词组，即“以是”的倒装，表示结果或结论，用在分句或句子的开头（有时置于主语后），上承说明原因的分句或句子，可译为“因此”“所以”。（9）成语孤苦伶仃 孤独困苦，无依无靠。伶仃，亦作“零丁”，孤独的样子。联合结构。源出晋李密陈情表近义成语：无依无靠、举目无亲、形单形只。茕茕孓立 孤独无依的样子。茕茕，孤独的样子；孑，孤单。偏正结构。源出晋李密陈情表。近义成语：孤苦伶、举目无亲。形影相吊 只有自己的身子和影子在一起互相慰
12、问。形容非常孤单，没有伴侣。形，指身体；吊，慰问。主谓结构。源出三国志陈思王植传：“形影相吊，五情愧赧。”近义成语：形单影只、孤家寡人。反义成语：门庭若市。日薄西山 太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。薄，迫近。主谓结构。源出汉书扬雄传上：“恐日薄于西山。”近义成语：气息奄奄。反义成语：旭日东升。气息奄奄 形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。奄奄，呼吸微弱的样子。主谓结构。源出晋李密陈情表。近义成语：奄奄一息、朝不保夕、风雨飘摇、苟延残喘。反义成语：蒸蒸日上、欣欣向荣、生龙活虎、生气勃勃。朝不谋夕 亦作“朝不虑夕。”早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急，
13、只能顾及眼前，无暇作长远打算。主谓结构。源出左传昭公元年：“吾侪偷食，朝不谋夕”。乌鸟私情 比喻侍奉尊亲的孝心。古时候说小鸟能反哺老乌。偏正结构。源出晋李密陈清表。反义词语：老牛改犊。结草衔环 亦作“衔环结草”。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。联合结构。结草，典故见本保注释。衔环，古代神话小说记载：东汉杨宝救了一只黄雀，某夜有一黄衣童子来见杨宝，把四枚白环给他，并对他说要让他的子孙洁白，位登三事（古官名）。后杨宝子、孙、曾孙果真显贵。近义成语：感恩图报。反义成语：以怨报德、恩将仇报。皇天后土 古人对天地的尊称，君履后土而戴皇天,皇天后土,实闻君之言。左传僖公十五年人命危浅
14、指人的寿命不长了，随时都会死亡。危，危弱；浅，时间短。主调结构。源出晋李密陈情表。近义成语：气息奄奄、朝不保夕。二、障碍突破之策略二：诵读感悟法诵读，就是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直到能够背诵。诵读是学习文言文的基本功，只有通过反复的诵读，才能获得比较牢固而丰富的感性知识。本文多四字句，读来朗朗上口，铿锵有力，但同时又杂以三、五、七、八、九、十、十一字的句式，错综变化，使文章脉络清晰，音韵和谐，诵读时要注意读出抑扬顿挫、节奏疾缓，还要边读边想象，让自己的神思在自己参与创造的艺术天地里翱翔，这样，一遍一遍的诵读，就成了一遍一遍的欣赏，一次次的艺术享受。本文要求背诵全文，可见诵读在本文中的地位。下面是节录的关于本文的诵读指导，以供参考。1第一段指导要点 (1)前一层从纵的方面写本人从出生到“成立”的历史，兼用总提分承的方式。“夙遭闵凶”一句是总提，以下依次写父、母、祖母，最后说到本人。写父死母嫁，是为了说明祖母“躬亲抚养”的原因，写本人“多疾病”是为了说明“抚养”之不易，都是为下文“臣无祖母，无以至今日”这句话张本。 “零丁孤苦”是关键语，下面有多处与之相照应。 (2)后一层从横的方面叙述家庭人丁衰微的状况。文中反复强调的是一个“无(鲜)”字；至于“儿息”，则虽“有”而“晚”，又用“茕
