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1、拨动心灵之弦 叩响天簌之音小学班级教育管理的探索与实践【摘要】孩子是天使，而班级就是培育孩子健康成长的生命乐园，融入班级，融入生活，为孩子“影”中留“美”，“行”中现“美”。设立“心灵港湾”，让孩子的烦恼清除，让快乐共享。在“溢香芳园”里，让孩子们绽开了各种各样的“花儿”。这样就能拨动孩子们隐藏在内心的那根弦，就能叩响孩子们心灵中的风铃，唱出世界上最美妙的天籁之音。【关键词】拨动 心弦 港湾有人说：孩子是天使，会唱出世界上最美妙的天籁之音真、善、美，只要你能拔动孩子们隐藏在内心的那根弦，就能叩响孩子们心灵中的风铃。班级是培育天使的生命乐园。为了让每一个孩子都会在“生命乐园”里健康成长，唱出最美
2、妙的天籁之音，让生命增添扣人心弦的美，散发出迷人的芬芳。我融入班级，融入生活，为孩子“影”中留“美”，“行”中现“美”。设立“心灵港湾”，让孩子的烦恼清除，让快乐共享。在“溢香芳园”里，让孩子们绽开了各种各样的“花儿”。只要我们用心轻轻地拔动孩子们的心弦之音，叩响孩子们心灵中的风铃，牵引孩子唱出最美妙的天籁之音。一、“影”中留美红杏枝头春意闹一年级的孩子刚入小学，日常行为规范的培养成了首要任务，为了把规范融入孩子的心灵，让孩子养成良好的行为习惯。课后，我经常拿照相机为孩子留下美好的“身影”，让规范融入生活之中，使德育教育变得更真、更趣、更美。 1捕抓生活，让孩子发现美。 只用口头的方式表扬做得
3、好的孩子，效果不明显，为了能让孩子从真实的生活中发现美。课后，我经常拿着照相机帮孩子拍照，把有礼貌的孩子拍下，把主动捡垃圾的孩子拍下来，把帮同学拿东西的孩子拍下来，把认真清洁的孩子拍下来这时，我觉得我拍下来的不仅仅孩子的“行为美”，更是他们的“心灵美”。2图文结合，让孩子融入美。最后，把拍好的照片制成课件，配上简单的文字介绍，以文点图，在星期一的班会上，出示各种各样的图片。当孩子们看到自己的“身影”时，他们很惊讶，想不到他们平时做的小事中，隐藏着这多“美”在里面。图片上展示的“美”，再次萦绕在孩子的心空，成为孩子难忘的情感经历，难得的生活经历。其他孩子看到了，也从中受到心灵上的洗涤，把心灵中的
4、“美”融入行为中去。生活是展开德育教育的基地，班级是孩子成长的乐园，假如借助摄影能“摄”出孩子们的“美”，让孩子们从心灵上、从行为上开出更多真、善、美的心灵之花，这可能就是我们身为教育者一个最大的收获！二、“心灵港湾”天光云影共徘徊最近，我在班里放了两个信箱，一个“烦恼清理站”，一个“快乐共享园”。开始的时候，“烦恼清理站”里总有很多“小纸鹤”，可随着时间的推移，“小纸鹤”越来越少了；而“快乐共享园”里的“笑脸”却越来越多了。这两个普通的信箱，却给全班的孩子和我搭建了一座沟通的“心灵桥”。1“烦恼清理站”。孩子在生活和学习中难免会遇到很多不顺心的事，他们找不到适宜的对象倾诉时，就会紧闭心扉，严
5、守自己的心事。这时他们需要协助，但并不想让别人知道自己的心事。为此，我特别设立了一个自由的倾诉空间烦恼清理站。孩子假如有什么烦恼，或者需要什么协助，都能够写信折成小纸鹤放进这个清理站，假如仅仅倾诉心中的“心事”，就把信折成心形。这天，我收到了一只求助的“小纸鹤”。上面写满了他的心声，信上写着：“老师，我现在好烦，我一回家，爸爸就会骂我、打我。我知道他因工作的事情很不开心，看到他生气的脸，我本来想和他聊我今天得奖的事，但最后还是说不出来了。但没想到，他以为我学习不认真，不听我说，还骂我、打我。老师，我的脚好痛，我的心好痛！”看到这只“受伤”的“小纸鹤”，我的心都碎了。是啊！父母工作不顺心，就拿孩
6、子出气，把心里的不满都发泄在孩子的身上，那孩子的不顺心又怎么办呢？苏霍姆林基说：“儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠，晶莹透亮又十分脆弱，一不小心就会滑落，就会破碎，应位加呵护。”所以在回信之前，我找了一个孩子不在家的时候去他家家访，对他的家庭先有个理解，跟他的父母反映他在校良好的表现，再指出他最近异常的问题。提醒家长多与孩子沟通。家访后，我写了一封“打开你心胸”的信，上面写着：“看到你这封信，老师既心痛又生气，心痛的是你受到了这么多的伤害，生气的是你没有打开心胸，好好与你的父母好好的谈谈。你是他们的儿子，他们是世界上最爱你的人，想一想，你和父母一起快乐的时光。想一想，父母为你做的事，你就不会再为
7、此而感到委屈、心痛了。打开心胸，好好和父母谈谈吧！”当这封信“飞回”那只“受伤”的“小纸鹤”身边时，我看到他笑了。回信后，我经常与这个孩子及他的父母多接触、多联系。不久以后，这只以前“受过伤”的“小纸鹤”再次“展翅高飞”了。2. “快乐共享园”。“我有一份快乐，分给你一些；我有一份快乐，你也有一份快乐。”快乐是能够传播的，快乐是能够分享的。孩子们的快乐通过“快乐共享园”萦绕着整个班级。“小敏，今天你生日，祝你生日快乐！你的好朋友青！”“同学们，明天天气突然下降，请注意保暖！”“昨天爸爸跟我说晚安，我好开心！”“锋仔，昨天我在操场边发现了一棵蒲公英，放学后，我们一起去观察。”这些话假如直接说出口
8、，会比较难为情，但写出来就不一样了。这些言语不时在老师和孩子们之间传递着快乐，传递着关心，传递着幸福。“你快乐，我分享。”一份份快乐的情感洋溢着整个班级，学生们充分地分享着别人的快乐，同时也被别人分享着自己的快乐。班级成为了学生的“乐园”，也会成为我的“幸福舞台”！自设立“心灵港湾”以来，一张张信纸，一行行秀气的字，让我在第一时间内理解了班级的情况，让我聆听到了孩子们的种种心声，我也总能给予即时的解决和回复，让孩子们一起享受每一个人的快乐，让我享受着教育的幸福。感谢“心灵港湾”，为我们师生架起了一座沟通的桥梁。这是一座精神相融、心心交汇的桥梁，让我看到了一个个感情细腻的孩子，一个个思想独立的孩
9、子。我为自己能教育着这样的孩子而骄傲，为他们感到自豪。三、“溢香芳园”满身香雾促朝霞“孩子是夸出来的！”为了表扬孩子们美好的行为，我在班级的展示栏里设立了一个“溢香芳园”，让孩子在里面绽放着美好的心灵之花。1催放“赞美”之花。无论是怎样的孩子，他都喜欢被别人表扬，被别人肯定，所以我们要细心观察孩子们的日常表现，发现有值得表扬的“闪光点”，要放大去表扬。“小杨，你今天中午在一楼走廊主动检起一块纸屑。真是个讲卫生的好孩子！”“昨天放学后，小金主动把课室里的桌椅摆整齐，真棒！”受到鼓励的孩子们，看到这些赞美的文字时，心里美滋滋的。为了得到更多的赞美，他们会把以前的坏习惯改正，从而形成良好的行为，以崭
10、新的自我体现在同学们面前。为此，“溢香芳园”里经常绽放着很多“赞美”之花。 2浇灌“关爱”之花。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。教师一个充满爱意的眼神，一次关怀呵护的抚摸，一句激励赞扬的话语，可能就会影响学生的一生。我们以积极的心态对待孩子，就会发现他们是那样值得我们赞叹；我们以诚恳的态度倾听学生的心声，就会发现孩子的心灵是那样纯真无瑕。我班的孩子常常被这种浓浓的爱包围着：“小文，你今天有几声咳嗽，要注意身体。你的好朋友：小青。”“莼莼，你现在还不会跳绳，不要急，我教你跳。放学后，我在操场等你，不见不散！薇留！”当孩子们看到这样的“
11、话语”，心里就会明白：老师时时牵挂着我，同学时时关心着我。就这样，“溢香芳园”成了孩子们健康成长的摇篮，成了孩子们塑造美好心灵的乐园。在这个乐园里，常常绽开出了喜人的“花儿”，散发出迷人的芬芳。现在，孩子们完全融入“溢香芳园”，“溢香芳园”的“花儿”越开越大，“香气”越来越浓，溢满了班级的每一角落，溢满了每一个孩子的心田！ 孩子是一个个鲜活生命的个体，因成长的背景、所受的教育不同，所以是千差万别的。他们有自己的想法，自己的感动，自己的情感。教师对学生的情感、体验、个性、行为等，假如是真诚的理解，真心的尊重，甚至是真正的共鸣，那才是真正的爱。苏霍姆林斯基说过：“在每一个孩子心中最隐藏的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话产生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”作为教育者，我们必须包容、尊重、赞赏孩子，只要是属于孩子天性的，我们都理应给予阳光般地关爱，用我们的真心、爱心、关心找准孩子心灵深处那根独特的琴弦，轻轻拨动孩子内心的心灵之弦，他们必会回报你一串串悦耳动听的风铃声。
