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1、新课标下数学课堂提问有效性的探讨刘 娟（徐州高等师范学校 江苏徐州 221116）摘要：美国心理学家布鲁纳曾指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题持续不断的活动。”由此可见，有效课堂提问对促进三维目标达成，学生思维发展起着至关重要的作用。但是目前课堂提问现状并不乐观，无效提问现象较为突出，致使课堂教学效率低下、学生思维发展受阻。为了改变这种状况，实现课堂提问的有效性，通过分析、探究得出了有效提问的几条策略：1.备教材要“懂、透、化”；2.备学生要 “实”；3.提问过程要突出学生主体；4.给学生足够的时间；5.对学生的回答进行恰当的评价。关键词：课堂提问；当前现状；有效策略课堂提问是一项设疑、
2、激趣、引思的综合性教学艺术，是师生之间信息交流的最主要的手段，是发展学生思维，促进学生学习的重要方式。课堂提问设计得好，不仅可以帮助学生把情绪融入到课堂氛围中来，同时，还可以激发他们探究问题的兴趣，激励他们主动、自觉地参与到课堂的学习，从而使整个教学活动达到事半功倍的效果。然而，在实际教学中，不少提问仍然存在很多问题，本文就针对课堂提问中存在的误区与对策作些粗浅的探讨。一、当前数学课堂提问的主要现状 随着教学改革的深入，特别是新一轮课程改革倡导探究、合作的学习方式，课堂教学发生了很多新的变化。但静观课堂的这些变化，师生互动更多地有其形式而无实质。众观当前课堂，表现在教师提问上，就是无效提问现象
3、较为突出。其主要表现在如下几方面：1. 追求热闹，提问过多，走向“满堂灌”的另一个极端“满堂问”2. 问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务3. 不会倾听学生正在回答的问题，不会有效倾听4. 重复问题和重复学生的回答5. 粗放提问实效不高，拓展性、探究性问题，发现型、创造型问题等开放性问题比例太少6. 控制问题的答案7. 把“提问”当作惩罚的手段。8. 忽视学生的提问9. 总选择相同的学生回答问题10. 给予消极的反馈以上做法会严重挫伤学生的求知欲，使教学提问的优势得不到体现。为了增强提问的有效性，我认为应从以下几方面努力。二、课堂提问有效性策略1. 备教材要“懂、透、化”这一点是绝大多数老
4、师都知道的，但是，能否真正做到“深入”，却是我们每个老师需要反思的。笔者认为，对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，理解教材中的定义蕴含的深层次的内容，理解例题的设计意图。 “透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。 “化”，就是做到“使其言皆出于吾之心”，使自己的思想与教材中包含的思想融为一体。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。如在指数函数备课时，定义，对于“”老师如果不深入研究，学生也会稀里糊涂。 2.备学生要 “实” 所谓“实”, 就是全面了解学生已有的知识背景和生活经
5、验，作到有的放矢。知人才能善教，学生是教学的对象，是学习的主体，所以，备课必须全面了解学生的学习情况。学生已有的知识和生活经验是确定学生的学习方法，选择教师的教学方法和设计教案的重要依据。所以，教师只有备好学生，才能在备课上课时有的放矢。 3. 提问过程要突出学生主体新课程的核心理念是“以人为本”，即“以学生的发展为本”。 学生在参与探究知识、获得知识的同时，聪明才智得到充分的发挥，潜能得以开发。从这个意义出发，教师在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计问题。要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，要引导学生积极主动动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极地
6、参与到学习的全过程中。在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生：“还有什么问题吗？”学生往往很配合地回答：“没问题”。如果总是“没问题”，那就不正常了，恐怕就真的“有问题”了。对任何一个数学问题的认识，都永远不可能所有的人始终保持在同一个水平上，必然有高有低，有学得轻松的，也有学得困难的。也就是说，应该“有问题”。“没问题”的课堂，反映了教师的一种教育观念，似乎只有顺顺利利的一节课才是好课。其实不然，课上的这种“顺利”，只会培养出唯书唯上的人，不利于学生创造性思维的发展；课上的这种“顺利”也会使学生缺少实事求是、刨根问底的精神。那么，如何解决这一问题呢？3.1 营造民族宽松的教学环境人本主义
7、认为，要使个人的创造力得到充分的发挥和发展，首先必须使他达到心理安全和心理自由。只有学生处在一种心理安全和心理自由的氛围中，他才不会害怕表现自己，他才能积极地思索问题、有效地发现问题和大胆地提出问题。所以，培养学生的问题意识，教师具有提问的方法技巧固然很重要，但更重要的是教师的教学观念，教师应该真正相信和尊重学生，给学生营造一种民主、开放、灵活的教学氛围，要多留给学生自主探究、独立思考的时间和空间，要留给学生多一些关爱、多一些宽容、多一些鼓励，允许学生犯错误。使学生相信自己有提出问题的能力，敢于大胆质疑。3.2引导学生发现和提出问题。 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
8、学生善于发现问题和提出问题，是形成良好问题意识的重要标志，而引导学生发现问题和提出问题是培养学生问题意识的重要途径。因此，我们要把引导学生发现和提出问题作为课堂教学的重要环节，把培养学生的问题意识作为课堂教学的目标。引导学生发现和提出问题的方法是：3.2.1创设问题情境，激发学生学习兴趣兴趣可以有效引起学生的思维活动，特别是在导入环节的问题，如果能引起学生的兴趣，那么，教师提问的有效性会大大增强。比如，在学习等比数列这一章时，如果教师先提出问题“将一张报纸对折，然后再对折，依次对折100次，有人说这时的厚度比珠穆朗玛峰还高，你信不信？”，那么学生的兴趣就会一下子被激发起来，凭感觉学生不相信一张
9、薄薄的报纸会被折成那么高，想弄个明白，到底老师你葫芦里卖的什么药。3.2.2运用归纳、类比的方法归纳是从个别事物中概括出一般原理的科学方法，而类比是抓住事物间的相似性进行比较、对照的一种思想方法。恰当的运用归纳、类比方法，让学生大胆猜想质疑，这是让学生发现和提出问题的有效方法。例如，在学习导数的四则运算时，先让学生结合数的四则运算大胆猜想，再引导学生用定义验证猜想发现问题：求导的乘法、除法法则与数的乘除法不同。通过猜想验证发现问题一系列过程，体验导数的四则运算法则的形成过程，既培养了情感意志又切实提高了能力。3.2.3联系实际的方法结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。
10、如在事件的独立性教学时，可以引导学生解释谚语“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。3.2.4引导学生反思性学习世界著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔（H.Freudenthal）教授指出：“反思是数学思维活动的核心和动力。”“通过反思才能使（学生的）现实世界数学化。”“没有反思，学生的理解水平不可能从一个水平升华到更高的水平。”教学中多问几个为什么，善于设疑，并善于从学生的思维角度出发，从学生容易忽视的一些重要环节中提炼问题，然后通过环环相扣逐层深入的问题序列来引导学生反思。比如在函数奇偶性概念教学时，教师可依次出示下列问题，判断下列函数的奇偶性：（1）（2）（3）。通过以上三题，学生对定义中隐含的定义域关
11、于原点对称有了深刻的认识。在教学总结时，可以引导学生反思“函数有奇函数、偶函数、非奇非偶函数，那么有没有既是奇函数也是偶函数的函数？”。4.对学生的回答进行恰当的评价新课程要求对学生的评价不仅要关注学生的学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。通过科学的评价，来调动学生学习的积极性，激活学生的思维。因此教师对于每一个问题，都要做好相应的反馈策略，为实现有效解决问题做好铺垫。因而教师可以采用以下的一些评价：多元反馈策略，即在教学中改变“你答我评”式的提问形式，形成师生、生生、自我的纵向和横向的多元反馈评价体系。这当中要注意引导学生进行自我评价，例如教师可提一些问题让学生回答，在本节课中
12、，你提出了哪些有价值的问题？在这些问题中哪些是你自己处理的？哪些问题的解决你需要得到帮助？你作出过什么决定？这些决定起了什么作用？这代表了你的最佳成果吗？你怎样评价自己的表现？通过这样的评价，有利于学生自我反馈、自我调节、自我教育和自我提高。总之，对待课堂提问，要求教师心中有学生、有目标、有策略。只有心中有学生，才能创设学生主动参与学习的良好氛围，激发学生主动学习的动力；只有心中有目标，才能“粗中有细”，突出重点，突破难点；只有心中有策略，才能“长袖善舞”，切实提高课堂教学效率，进而提高教学质量。参考文献：1 新课程教师课堂技能指导M.北京：中国轻工业出版社，2006.7。2 赵小雄：数学教学
13、中培养学生的问题意识J.数学教学通讯，2009.9. *作者简介:刘娟，助理讲师。主要研究方向为数学教育。联系电话：13952229480，E-nail:我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因
14、此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习
15、，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学
