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1、教师的体态语言对幼儿的影响案例背景： 幼儿期是处于好动、好模仿的时期，模仿是幼儿的主要的学习方法，而老师是他们经常接触并且非常向往的角色，他们无时无刻不在观察模仿教师的一举一动，幼儿教师积极的体态语言可以让幼儿性格开朗乐观向上。所以幼儿教师要恰如其分的、讲究艺术的、正确慎重的运用体态语言。案例一： 区域活动结束了，随着欢快的音乐，孩子们正在整理活动区的材料，郝宇琪动作笨拙的拿着一小筐积木准备放到柜子里，可是一不小心，小筐打翻了，玩具撒了一地。佳丽跑过去，用手指着郝宇琪：“你怎么这么笨啊，干什么都干不好，快走开，真是笨死了”听到这些，我的脸红了，这动作，这神态不正是我平时的样子吗？观察分析： 孩
2、子就像是一张白纸，你播种什么就会收获什么。老师平时的体态也是孩子学习的榜样，作为一名幼儿教师要时刻注意自己的言行，给孩子树立良好的榜样，而不是负面的影响。案例二： 区域活动后，老师告诉孩子们，要选出优秀的作品张贴到墙上，被选中作品的孩子们奔走相告：“老师夸奖我了!”受到鼓舞的牛牛也拿着自己的作品兴高采烈地跑到老师身边：“老师，你看，我画的火箭!”老师正在看其他孩子的作品，回过头看了一下牛牛的画，只见画纸上黑呼呼的，只能大概看出个轮廓，于是嘴一撇：“画的什么呀？这哪像火箭？”牛牛满是期待的脸一下子黯淡了，低下头咬着嘴唇回到了座位上，整整一天，牛牛一直不快乐。孩子们的作品张贴完后，剩下的作品被老师
3、“请”到了垃圾桶里。有的孩子趁老师不注意，又将自己的“宝贝”捡了回来，放到了书包里。观察分析： 作为一名幼儿教师应该关注全体幼儿，尊重幼儿之间的个体差异，对待每个孩子都应给予阳光班的温暖，对于能力较差的幼儿更应用积极的语言、体态亲近他们、鼓励他们，让他们健康的成长。案例三： 数学课上，老师正在运用游戏与孩子们一起数数，孩子们积极踊跃，抢着举手，佳佳却坐在一边很茫然的样子，看得出来，他很羡慕那些积极的孩子。老师走到佳佳的身边，微笑着用眼神示意他参加游戏，刚开始乐乐摇了摇头说：“老师，我不会。”但老师依然微笑着，拉起他的手、抚摸着他的头说：“佳佳，你是一个聪明的孩子，你会的，让我们一起来游戏吧，我
4、们都喜欢你。”佳佳沉默了一下，慢慢地站起来，羞涩的脸上抑制不住的快乐，整个游戏时间，佳佳很有自信心，也得到了小朋友的鼓励和老师的认可。观察分析： 教师积极的鼓励、亲近的体态能够帮助幼儿树立自信，拥有更好的表现。一个抚摸、一个微笑、一句温馨的话语、一个鼓励的眼神、一个温暖的拥抱、一个甜蜜的亲吻，都会让孩子体验到关心和体贴，从而增强自信，更加快乐地成长。教学反思： 幼儿期是喜欢观察和模仿的时期，他们无时无刻不在观察模仿老师的一举一动，老师的衣着、表情、眼神、手势都会对幼儿产生潜移默化的影响。如果老师对待孩子的提问或举动不以为然，甚至是讽刺挖苦，胆小或自尊心强的孩子则会悻悻地离去，他的心里一定会很失落。有的孩子胆子小，特别是那些不敢在集体面前展示自己的幼儿，当他没有勇气的时候，老师一定要即时给予鼓励和欣赏的眼神，当他鼓起勇气举手想回答问题的时候，老师鼓励的目光对于孩子来说又是那么的重要。你鼓励的眼神，就是孩子的精神支柱，会让孩子满怀信心的完成自己的任务，获得自信走向成功。所以在活动中，幼儿教师要善于利用积极的体态语言，让孩子获得满足。一个抚摸、一个微笑、一句温馨的话语、一个鼓励的眼神、一个温暖的拥抱、一个甜蜜的亲吻，都会让孩子体验到关心和体贴，从而增强自信，更加快乐地成长。
