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1、二年级课前预习该做些什么? 很简单,做一个预习本,将预习中发现的问题记下来,然后在上课的时候仔细听老师如何讲解的,如果还不理解那就独自找老师问一问.但一定要坚持,长期坚持.记住预习不等于自学.首先要上好预习指导课.教师在布置预习内容时,一定要结合着年级段的特点进行设计,要合乎学生的年龄特征.因此,教师要认真研读?课程规范对年级段的要求,依标设练.为了帮忙学生学会预习,开始可安顿在课内进行.教师要有具体的指导,传授预习办法,细致地安顿预习步骤.教师必须在学生预习前做到三给,即给时间,给要求,给办法.带着学生完成预习提纲时,难度是有的.但,两三个星期一过,学生根本上是可以适应的.事实上如有百分之六
2、十以上的学生掌握了办法和要领,就应当认为是很好的了.教师可以放手一个星期左右的时间,让学生模仿教师完成预习提纲.如有问题,应及时指出,并作出辅导.最后,为了让学生真正掌握这种预习的要求,教师可以再带着学生一个星期,共同去完成预习提纲的编写和其相关的任务.在这样反复的训练下,学生应当不难掌握如此预习的办法.而且,学生一旦掌握了此法,在课堂上听起课来也事半功倍.学生初步掌握预习办法后,预习就可安顿在课外.在每学期开学后,我都会根据不同学段的目标明确列出本学期语文预习的根本要求,让孩子们抄在语文书的首页,并向家长明确学生语文预习的重要性,请家长配合监督.其次要精心设计课前预习内容.在布置学生的预习作
3、业时,老师要精心设计内容,要体现层次性、开放性,尤其是要布置一些可以帮忙学生理解课文的拓展性资料.完成这一项要求的前提是教师必须首先走进文本,研读教材,布置预习作业是才能做到有的放矢.再次要重视课前预习检查.对于预习作业,我们老师往往有这样的想法,反正课堂上还会教,一些预习作业有时间看看,没时间就不看了.这样的做法会带来许多不利,每位学生其实都有惰性,我们的学生年纪还小,更是如此,如果老师一次两次地不看不批,学生预习成绩得不到老师的认可,他们就会失去预习的热情,反正老师不看的,反正随便做做就行;反正课堂上老师还会讲的,我乱做一些没关系.这样的话,提高预习的实效性就成了一句空话.老师必须认真检查
4、学生的预习作业,学生才有认真做的动力.而且学生对新教材内容进行预习后,非常渴望得到教师的评价.教师及时地对学生的预习情况进行检查、反应并给予学生鼓励性的激励,会让学生获得心理上的满足感和喜悦感,从而激发学生的学习兴趣,进一步促进学生的主动参与性,使课堂教学效果大大提高.这样才能极大地调动了学生的预习积极性,同时也提高了学生语文预习的有效性.另外还要注意把课外和课内相结合起来.一般学生的预习都放在课余,即回家作业完成,如一直这样一成不变,学生就会有预习作业倦怠,而且也不能检验学生真正的预习能力.因此,我过一段时间就会在课堂上或中午挤出一些时间,让学生当堂预习,当堂检查.这样,学生真正能自觉主动地投入到每次的预习当中去,在预习的训练中真正提高学生的预习水平.课堂是教师的主阵地,也是孩子们交流学习的场所.充沛的课前预习,会让孩子们学习更沉着,会让教师的课堂迸发出令人冲动的精彩.有一位名师说过：一堂好课,如一首交响乐,总要讲究旋律,节奏,音响的和谐而预习,就是这首交响乐的前奏.因此,提高课堂教学的有效性,必须重视预习并教会孩子预习.
