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1、立师德、正师风、强师能师德师风心得体会_什么是师德师风我国高等教育在经历了一个规模快速膨胀期后，现进入一个 质量建设期。教育部进行的高校水平评估就是措施之一。2001年 以来，我院也实现了快速发展，在校生突破万人，新上本科专业 15个，教师数量增加一倍以上。由于繁重的教学任务和学校跨越 式发展目标的需要，对教师提出了更高的要求。因此，目前学校 进一步加强师德师风建设，提升师资水平，促进教学水平和教学 质量再上新台阶，是时代的要求，是我院实施跨越式发展目标的 基础工程和重要保障。20xx年3月5日，我院在郑州市青少年 宫，隆重召开由全院近千名教职员工参加的“进一步加强师德师 风建设动员大会”。我
2、认为，该会议是师德师风建设工程的一个 启动仪式，是为师德师风建设工作拉开了序幕。加强师德师风建 设，是一项重大的建设工程，是一项需要每一个人民教师长期奋 斗的艰巨任务。师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素 质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效 果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。我院 提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建设目标，很好 地明确了“师德、师风、师能”为教师素质的内涵。 一、立师 德师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。 教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性 与创造性的特点决定了教师素质构成的
3、特殊性。教师素质是顺利 完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基 本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总 水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德 素质与心理素质等。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师 德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的 道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品 质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而 是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准 则。作为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没有把道德 规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言
4、行不一致 性。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教 师道德素质比教师文化素质更为重要。教师道德是教师的灵魂， 简称“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅 力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师 表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实 践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体 现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷 模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模 仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹 等。从社会的角度看，一个民族的群体都
5、是一个一个的个体所组 成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。一个个体 的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始 所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作 用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影 响，但无法代替教师教育的优秀。因为，教师的教育具有长期性 和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长 期而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育具有科学性。儿 童的许多行为习惯的培养，教师都是根据儿童成长的规律有计 划、有步骤地进行的。最后，人生最初的二十几年是决定和影响 人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师 是影
6、响的关键因素。教师的主要职能是培养未来的人才。这些人 才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重 要的推动作用。所以，把教师提到推进社会向前发展的高度来认 识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是 师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教 育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱 更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别 人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲 付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则 上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是
7、教师教育学 生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从 而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功 能。因此，师爱就是师魂。”师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动 中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人 格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点 和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动 力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想 是教师动力系统的重要内容。 理想是一个人的奋斗目标，是个体 所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不 同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的
8、为多 培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在 教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而 努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理 想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥 血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。 总之，师德是教 师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。二、正师风所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以 热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准 则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要以“严谨、勤 奋、求实、创新”的精神来要求自己。对教师来说，最好的回报 就是得到学生的真心拥戴。
9、 好的师风的一个具体表现，就是师 生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在我看 来，“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天 的教师，对学生也要负责任。既然为“父”，就要遵循“子不 教，父之过”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候，不要借 “父”名抬高自己或去借学生的“光”。三是当学生犯了错，应 主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到 了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义。眼下大学教师有一种浮躁的心态。浮躁实际上是一种对科 学、对社会、对学生不负责的态度。这种心态表现在科学研究 上，必然不“真”，表现在教学上，必然不“实”，学生得不到 真
10、才实学，就会贻害社会，因而也谈不上“善”。 在教师职业 中，这种心态主要有十种具体表现： 1头重脚轻，满足一知半 解 2华而不实，耽于夸夸其谈 3唯书唯上，缺乏独立思考 4哗众取宠，追求轰动效应 5好大喜功，不愿踏实积累 6脱离实际，乐于坐而论道 7沽名钓誉，个人主义膨胀 8吹拍拉扯，市侩作风横行 9敷衍应付，整日得过且过 10、弄虚作假，热衷歪门邪道师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问 题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁 了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果 风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大 了。这时的师德问题就
11、演变为整个教育行业的道德问题，这时的 不良师风就演变为教育行业的不正之风了。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不 正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特 殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师 风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。为人师，不仅要 对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。所以，任何时候， 提倡教师的师风都是必要的。三、强师能学高为师，学是师之骨。我们常问：21世纪需要什么样的教 师？我认为，21世纪的教师应该是高师能的人，具体是：1. 终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球 一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯
12、，而知无涯”的现实， 教师必须不断地学习方能胜任教师工作。终身学习者不是一个盲 目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使教师受到来自四 面八方信息的“狂轰滥炸”。一个好的学习者首先要具有批判性 和选择力，学习对自己有用的知识。21世纪的教师应该是终身学 习的示范者，是学生终身学习的楷模。2. 学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在未来的教育 中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知 识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生 的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握 学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过 程，不断地观察学生在学
13、习过程中的表现，敏锐地发现学生的学 习困难，并能提出行之有效的解决办法。3. 令人信任的心理医生。由于家庭问题、社会问题的共同作 用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。教师 需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导 解决。4. 课程设计的专家。社会的进步和教育民主化的发展，使教 师不仅要参与教育决策和教育管理，而且愈来愈拥有课程设计的 自主权。教师要根据国家和学校的教育教学目标，本着有利于学 生个性自由发展的原则，了解知识产生和更新的状况以及学生的 知识结构基础，设计切实可行的课程。5. 现代教育技术的行家，信息资源的提供者。现代教育技术 的发展为教师提供了许多新
14、的传授知识的手段，尤其是计算机辅 助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广阔的发展 前景。教师要学会应用这些教学技术。教师应是新的料学技术的 应用者和推广者，是这些方面的行家里手。教师应能帮助学生寻 找自己需要的信息，并把这些资源吸收到自己的认知结构中去， 变成自己的知识。6. 团体工作和团队沟通的专家。教师职业的一个特点就是集 体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。教 师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高教师的 工作效率。但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦， 所以教师必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力 和方法。另外，未来社会的劳动
15、分工将更加细致，生产过程的技 术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生 学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作。7. 独立研究、独立学习的指导者。学生在学校里的时间相对 于人的一生毕竟是短暂的。因此，学生在学校里学习和掌握现成 的知识是次要的，更重要的是以此培养学习的技能，在了解知识 产生的过程中学会独立发现问题、分析问题、解决问题。在这些 方面教师是指导者、领路人、导航员。8. 客观公正的评价者。学习过程是一个复杂的过程，涉及到 学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异，在学 习的质和量上也就存在差异。教师必须了解和评估学生到底学到 了什么。对其成绩的评估要尽
16、可能运用多元化的评估技术、力求 科学、客观、公正。9. 熟练的社会工作者。21世纪的学校总要和社会发生密切的 联系，彼此影响，随着社会的变化而变化。教师有责任告诉学 生，学校发生的变化和这种变化的来龙去脉，以及会对学生产生 什么样的影响。另外，学校要和社会上的各个机构和组织进行交 涉，教师一定要受过良好的社会工作训练。10. 预知未来社会需要的学者。21世纪教育的功能将主要是为 未来社会培养合格人才。教师要根据对未来社会发展前景的预 测，通过所设计的教育计划、教育内容、教学方法，使学生在价 值观、个性品质、知识、能力等方面的发展符合他们要走向的社 会的要求。从这个意义上来说，教师必须是一个未来学的学者， 具有未来设计者的职能，有教育预见能力。加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项需要每 一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥有人民教师 称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负责的态度， “立师德、正师风、强师能”，使自己无愧于人民教
