《2395.实地教研与网络教研整合实施提高校本教研的有效性1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2395.实地教研与网络教研整合实施提高校本教研的有效性1（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、实地教研与网络教研整合实施提高校本教研的有效性实地教研与网络教研整合实施 提高校本教研的有效性摘 要：本文运用现代教学理念对实地教研、网络教研的程序和方法进行了论述，提出了实地教研与网络教研整合实施的构想，并在实践中总结出实地教研与网络教研整合实施的途径。实践证明，教职员工少，规模小的城乡结合学校采用实地教研与网络教研整合实施的模式，可以提高教师专业培养、资源库建设、校本教研质量等方面的有效性。 关键词：实地教研 网络教研 校本教研 有效性一、实地教研与网络教研整合实施的背景实地教研主要采取课例观摩、案例研讨等方式进行，参与交流的人员可以直接面对面进行思维碰撞，可以采用头脑风暴式的观点论证，增
2、加交流的广度和深度。网络教研具有突破时空、互动性强、传播与共享资源、便于呈现观点形成的过程的特点，为知识的转化、生成、传播和共建共享提供了有效的机制。随着网络资源的日益丰富与网络技术的不断完善，信息技术环境下学与教方式的变革已成为重要内容，同样，基于信息技术平台的网络教研也成为了当前教研活动的重要途径之一。那么，网络教研与实地教研如何结合才能使两者优势互补、资源共享、互相促进呢？近年来，我校根据教师编制少、工作量大、学校信息技术设备齐全的实际情况，以校本教研为基础，在实践中对网络教研和实地教研的有效性进行了探索。二、实地教研与网络教研整合实施理论基础1、校本教研理论 校本教研是指以学校为基地，
3、以学校教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色所开展的教学行动研究活动。因此，网络教研与实地教研相结合的教研活动主要研究教师教学中的实际问题，通过自我反思、同伴互助来进行研究。2、扁平式管理理论 扁平式管理理念提倡管理工作者在管理过程中减少管理层级，以学生的学习质量为管理本位，将决策权向组织结构的下层转移，让科组和教师拥有充分的自主权，并对产生的结果负责。我校进行的校本教研管理，就是运用扁平式管理理论在实践中的体现。3、学校知识管理理论 学校知识管理是校本教研的一种具体形式，是促使教师的隐性知识和显
4、性知识的相互转化，以提高教师在工作中有效运用知识的效能，并促进其专业不断发展的一种形式。知识管理重视知识的共享与创新，而校园网络教研能依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互的网络教研平台，实现资源的交流与共享。三、网络教研与实地教研整合实施的机制我校以天河区教育局、教研室工作机制为导向，结合学校实际情况开展以目标引领行动的校本教研模式，实地教研与网络教研相结合，在实践中逐步形成了网络教研与实地教研相整合的教研机制。(一)教研主题的确定机制1、依目标确定主题（1）结合学校的三年规划确定教研主题学校的三年规划确定了每学年教育教学的目标和教师队伍建设的情况，科组根据学校的三年规
5、划确定教研主题并展开教研，从而实现学校三年规划目标。（2）结合教师专业发展确定教研主题 在学校三年规划的引领下，每位教师制定个人发展三年规划，具体规划个人三年专业发展的目标。科组在帮助教师成长时依据教师的专业发展需求，确定教研主题，促进教师专业发展。如：帮扶新教师，科组确定的教研主题是同课同构的研究，旨在帮助新教师尽快掌握教学常规要求，培养新教师的教学调控能力。（3）结合学校课题研究确定教研主题 学校申报了校本课程开发促进教学工作机制研究、简易器乐进课堂，优化课堂教学的有效性研究、小学数学学困生错例成因分析与解决策略研究等课题，并进行了深入的研究，各科组教研时根据课题研究的内容确定教研主题，不
6、仅促进了教师专业发展，还促进了学生的发展。如：在学校每月一次的教学理论研讨中，数学科组结合数学科课题研究确定“在课堂教学中如何培养学生的知识迁移能力和如何培养学困生的观察能力”的教研主题，全体数学教师围绕这个主题展开交流研讨，取得很好的效果。2、依热点难点问题确定主题 随着新课程改革的不断深入，教师在教学中遇到了许多疑难问题。科组教研时不仅根据区教研室的一些热点问题，还结合教师在实际教学中遇到的疑难问题来确定主题。如语文科开展了“如何指导学生有效地阅读”主题教研，先由一位教师上一节阅读指导课，然后老师们按照学校校本教研的要求进行探讨。3、依学生需要确定主题校本教研的终极目标就是为了学生的发展。
7、因此，科组教研还根据学生的学习需要确定主题。如学习困难生记忆英语词汇很吃力，需要一些快捷有效的记忆方法，于是英语科就以“帮助学困生记忆词汇的教学方法研究”为主题进行教研活动，先由一位教师上一节同类单词复习课，然后大家评课交流（实地和网络相结合），探讨出帮助学困生记忆词汇的有效教学方法。（二）教研活动的运作机制网络教研与实地教研的教研运作机制是：利用天河部落建立校园博客，科组长根据工作计划确定的主题开展实地教研，并把实地教研的具体情况上传至校园博客中的相关群组（http:/www.thjy.org/schkemulang/default.aspx），科组教师以及其它科组的教师以跟贴的方式与实地教
8、研相结合进行教研。研讨课的研讨则由任课教师把教学设计的初稿进行跟贴，科组教师跟贴继续集备，优化教学设计，形成上课的初步方案，任课教师根据科组意见上课，参与研讨的教师听课、评课，任课教师上完课后，对教学进行反思并在原教学活动后跟贴，教师、专家网上点评，任课教师集中优化观点并上传教学设计修改稿，再次实践反思，教师、专家再次网上点评。这样，一节课的教学设计不断经实践研讨而完善，教师课堂教学的能力也得到不断地提高，如果教师的研讨课第一次实践较完善，则不再进行二次实践。科组教研的基本程序如图1：图1 实地教研与网络教研相整合的教研基本程序实地教研与网络教研相整合的教研情况示例如图2： 图2 实地教研与网
9、络教研整合的教研过程截图四、网络教研与实地教研整合实施促进教学工作的成效1、改变了教师学习、工作的习惯实地教研与网络教研相整合的教研模式不仅通过面对面的交流、听课评课来学习，而且通过网络共同探讨交流学习，突破了时空的限制，教师们养成网上学习、及时积累、探讨交流、经常反思的工作习惯，激发了教师学习的自主能动性，强化教师教研意识，促进反思能力的提高和反思习惯的养成。2、促进了教师专业发展实地教研是科组教师面对面交流学习，一周只能安排两节课，时间短，交流起来不够充分，有些教师还没准备发言教研就结束了，而结合网络进行教研，教师们可在网上继续交流学习，对于一个问题的思考更充分深入，教师能将比较成熟的想法
10、与同伴深刻地交流，这就提供了时间空间的保障，让教研能够无限制地开展下去，直到问题得到解决。另外，网络教研为教师们提供许多提出问题、发表看法、深刻反思的机会，这不仅促进了教师的学习和思考，还培养了他们的写作能力。网络教研还使教师们实现了与名师专家的平等对话，与名师专家的零距离接触，得到名师的指点，从而促进自身专业发展。3、提高了校本教研质量网络教研具有交流学习的范围广（可以同科组也可跨越科组）、交流学习的时间长（校内校外）、交流学习的顾虑少等优点，通过实地教研和网络教研相整合进行教研，教师可发挥面对面实地教研便于把问题及时提出并解决的优势，也可把实地教研时因内心羞怯或顾虑同事的感受而没能说出的真
11、实想法选用合适的时间、语言表达出来，不同层次的教师都能把自己的想法谈出来，这就变以前的肤浅研究为追根求底的深层次研究，变教师个体研究为整体研究，共享集体智慧，从而提高了教研质量。4、建立了学校教学资源库实地教研是隐性的、封闭的，教研资源只供校内交流或领导检查，不利于教研深入延伸；而网络教研是显性的、开放的，它可以把实地教研的资料整理好上传到博客，教师们不受时空限制延续教研，教研的过程、结果、好的想法、合适的建议都能保留下来，形成教学资源库（如图3）。教研员、学校行政甚至其它学校的同行均可通过阅读教研活动记录及跟贴，检查学校的教研活动情况，提出合适的教研教学建议，为后续的教研教学工作提供资源准备
12、。图3 教学资源库部分内容截图五、结束语实地教研与网络教研相结合的教研机制促进了教师的专业发展，提高了校本教研的有效性。但由于教师们的工作多而杂，上班时间参与网络教研很匆忙，不够深入，大部分教师只能利用课余时间或节假日进行教研，这无形中增加了教师们的工作压力。如何让校本教研做到既省时又有效，这需要长时间的磨练。若干年后，教师们的业务能力、理论水平均得到不同程度的提高，那么，在有限的时间里，实地教研和网络教研相整合的教研便能高效率高质量地进行，这时，校本教研就做到了省时又有效。参考文献1、 张伟春 天河部落 传统教研没做好，网络教研也做不好 2006年11月2日2、http:/:84/info.asp 现代教育技术条件下的校本网络教研模式研究 2007年2月10日3、http:/ 2008年3月14日4、http:/ 校本教研5、刘志强 http:/gx.pudong- 学校扁平式管理的几点认识 2007年10月12日6
