《一年级上册数学教案二位置第一课时上下前后人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级上册数学教案二位置第一课时上下前后人教新课标（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二 位 置 第一课时 上 下 前 后一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）一年级上册第9页情境图，做一做及第11页练习二的第13题。位置是“图形与几何”这一部分的课程内容。课程标准要求：会用上、下、前、后描述物体的相对位置。本节课是人教版数学一年级上册第二单元的第一课时，学生在生活中对“上、下、前、后”空间方位已经积累了一些感性的认识。在此基础上，学生将进行“上、下、前、后”这些基本方位的判断或表达。是学生学习“图形与几何”知识的起始课。同时也为第二学段有关几何知识的学习打下基础，更好地发展学生的空间观念。（二）核心能力“位置” 这节课，通过经历物体之间位置相对性的确认过程，培
2、养学生的空间观念。（三）学习目标1通过动手操作，认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性。2借助主题图，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。（四）学习重点正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。（五）教学难点在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性和用语言正确的表达。（六）配套资源实施资源：位置PPT课件、位置随堂小测、位置课时作业。二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）说一说生活中什么时候用到“上、下、前、后”，并用“上、下、前、后”各说一句话。（2）预习课本第9页，说一说图中有什么。思考：它们的
3、位置关系是怎样的呢？。练习：（1）说一说。请你用“上、下、前、后”说一说你们家里的人或物品。（ ）在（ ）的上面，（ ）在（ ）的下面。（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。（2）看图说一说。观察图中，都有什么？说一说它们的位置关系。思考：轮船的上面有什么？客车的前面有什么？（二）课堂设计1.借助活动，初步感知（1）活动中初步感受上下学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？（2）活动中初步感受前后学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？刚刚我们用到的“上下”“前后”是我们描述物体之间位置关系的方位
4、词，今天让我们进一步了解它们，感受它们的作用。（揭示课题。）【设计意图：结合学生已有的知识经验进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。】你认为什么是上、下、前、后呢？小结：指向天空的一方是上面，指向地球的一方是下面，面朝的方向的前面，背对的方向是后面，2.交流辨析，探究新知（1）引导观察，认识“上、下”多媒体出示主题图:江上大桥图。思考1：观察这幅美丽的江上大桥图，各种车辆、船只往来有序，能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置关系吗？活动1：学生观察主题图，说一说图中的交通工具，小组交流互相说一说轮船、火车、汽车的位置。思考2：大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车
5、到底在哪里呀？怎样才能说清楚呢？通过火车的位置，学生说出（ ）在（ ）的上面，（ ）在（ ）的下面。小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置关系。思考3：轮船的上面有什么？学生说出轮船的上面不仅有火车，还有汽车。谁能把话说得更完整一些？【设计意图：充分利用主题图，学生在对这幅情境图的观察和表述中，根据轮船、火车和汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位，体会位置关系的相对性。】（2）认识“前、后”课件出示动画：汽车图思考4：观察图中，你又看到了什么？你能用“前、后”说一说这些车的位置吗？活动2：小组交流互相说一说轿车、卡车、大客车的位置关系。思考5：大
6、家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？怎样才能说清楚呢？通过卡车的位置，学生说出（）在（）的前面，（）在（）的后面。小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。思考6：大客车的前面有什么？小轿车的后面有什么？学生说出大客车的前面有卡车和轿车，小轿车的后面有卡车和大客车。【设计意图：在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中，认识“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是一定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。】（3）巩固
7、练习说一说请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清（ ）在（ ）的上面，（ ）在（ ）的下面；（ ）在（ ）的前面；（ ）在（ ）的后面。练习二第1题（1）说一说：小东的前面是（ ），小云在小华的（ ）面。（2）小组说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？（3）思考：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？做一做把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在*前面的同学起立；请坐在*后面的同学把手举起来。（1）老师提要求，学生做一做。（2）学生当小老师提要求，其他学生做一做。灵活应用，拓展提升把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在
8、谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。3.课堂总结学生说一说自己的收获。本节课我们认识了上、下、前、后这两组位置关系，对于两个物体，它们之间的位置关系是一定的；对于三个物体，在说明位置时，需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。（三）课时作业1.说说信号灯。（1）交通信号灯有（ ）种颜色，（ ）灯在最下面，（ ）灯在最上面。（2）红灯在绿灯的（ ）面，绿灯在黄灯的（ ）面。答案：（1）3， 绿， 红。 （2）上 ，下。解析：【考查目标1和2。进一步巩固理解“上、下”的含义和它们的相对性。能用“上、下”描述物体的相对位置。】2.小动物爬山。 （1）走在最前面的是（ ），走在最后面的是（ ）。（2）小猪
9、走在小松鼠的（ ）面，小老鼠走在小松鼠的（ ）面。（3）用“前后”还能说什么？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。答案：（1）小老鼠， 小狐狸。 （2）后， 前。 （3）略。解析：【考查目标1和2
10、。进一步巩固理解“前、后”的含义和它们的相对性。能用“前、后”描述物体的相对位置。】教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3.分房子。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 帮小动物分房子。小猫分在第2层，小猪在小猫的下面，小羊在小猫的上面。小猪在第（ ）层。小羊在第（ ）层。答案： 3 ， 1。解析：【考查目标1。能运用“上、下”判断出动物住房。】
