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1、实施多元化教育手段提高小学生英语听说能力无锡市蠡桥小学 周健 如何提高小学生得英语听说努力，是当前英语教学研究得重要课题之一。九年制义务教育大纲指出英语教学得目的是：“较快、较好地培养运用英语进行交际能力。”即要打破过去历来学外语只看（读）不说的“哑巴”外语传统。为此，我在几年的教学中，根据语言学习的特点，并以学生实际情况出发，进行以下几方面的尝试，尽力提高学生的听说能力，以达到运用英语进行交际的目的。一、 培养合保持学生浓厚的听说兴趣爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”，歌德也曾经提到：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣的培养合发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神合旺盛的学习积极性。学生的
2、学习兴趣不仅能转化为学习的动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高效果的目的。小学生初学英语有一种新鲜感和神秘感。他们好奇性强，求知欲旺，对于语言的模仿能力特强。记忆力好，敢于开口，这就给听说教育创造了一个有利条件。教师应抓住学生这一时期的心理特点，不断激发和培养学生的学习兴趣。但随着学习知识的增多，难度的加大，有部分学生就会慢慢听不懂，甚至失去学习的兴趣和信心。此时，教师除了以道理上宣传英语学习的重要性外，还要不断变换教学形式，创造条件和环境，让学生在轻松愉快的气氛中学习，及时地抑制他们的消极情绪的产生，使学生尽可能多地使用英语交际，并让他们在运用中尝到乐趣和甜头，真正做到寓教于乐，从而巩
3、固和保持其学习兴趣，以提高教育效果。二、 坚持课前五分钟会话学生游乐听说英语的兴趣，自然会产生一种表达欲望，这种表达欲望要让学生得到充分满足，我每堂课坚持五分钟的Daily Talk或2-4人一组的Make dialogues制度，来加强英语课的语言气氛。内容可以根据所学课文内容进行模仿会话或创新会话。还可以根据学生的日常生活有步骤地补充一些问候、问路、介绍、请求帮助，表达个人喜好等方面的日常会话。最初的会话可以由教师指导下进行。经过一段时间后，可以让学生自由掌握会话，但千万注意，再对话中无论学生语法是否正确，都给予学生充分的肯定和管理。树立他们用英语对话的信心，这样，为每位学生提供了实践的机
4、会，提高了口头表达的能力。三、 坚持用英语组织课堂教学努力设置课堂用语环境，让学生掌握和运用课堂用语，是提高听说努力的有效途径。教师在教学中应用英语进行组织教学，将课堂用语自然地贯穿于整个课堂教学过程中。在学生初学英语时，首先解决好最常用地短语，例：Good morning. Sit down，please. Read after me. Stand up.等。每节课坚持循环多用，两周坚持下来，学生就能听懂简单地课堂用语了，在运用课堂用语时，如学生不能理解、听不懂，我就用配以眼神、动作、表情等教学地辅助手段，使学生心领神会，如讲Listen to me时，我就反复地指指眼睛，然后再指指黑板，配
5、以适当地表情，几次下来，学生就心领神会了。又如，要个别学生试着读出某个生词或边沿对话，就可问：“Who will try?（谁来试试）” 愿意的学生就会举手说：“Let me try.”。若抽到不会的学生就可以启发说：“Sorry, I cant.(对不起，我不会)”。此时，我就会说：“Thats all right .Not at all. You are welcome!”。等等，小学生又较强的模仿能力，只要坚持用英语讲课，他们都能很快理解教师的语言，并且跟着模仿使用。这时，老师要鼓励学生多开口，千万不要吝啬地使用Good, Ok, All right等词汇。这样，通过课堂用语地巧妙使用，
6、能使学生沉浸在浓厚的英语气氛里。就会不知不觉地运用英语来思维，并用英语进行交谈。既可以节省时间，又加大了课堂密度，达到了事半功倍的效果，提高了听说能力。四、 运用直接教具创设情景进行听说练习由于小学生思维能力的发展有一个具体到抽象，从形象到概念思维的过程。但他们仍以具体的形象思维为主，根据这一点，在课堂教学中，我尽量采用图片、实物、玩具、简笔画等创设情景，让学生在一定的语言环境中理解语言教材，让他们不仅知道要说些什么，而且还懂得语言材料得使用场合。我根据句型、课文的内容、利用实物、教学图片或自己观察图片，边听老师讲述基本内容，然后请几位同学分别讲述图片中二、三项内容，再让个别口语表达能力较强的
7、学生对图片内容进行综合叙述，接着根据教学内容让学生做游戏，分角色进行模拟性交际。我常把学生分成“奥特”、“宇宙”、“奥特曼”、“杰克”四个队，要求每队准备几分钟后，派两名队员参加“看图片自编自演擂台赛”，学生看着彩图仿佛身临其境，争先恐后地参赛。在视听、仿读、学说、表演游戏中自然而然地学会了句型、课文，活动结束后再评出最佳角色，以资鼓励。这样，使学生在特定的环境中理解教学内容，在轻松愉快的气氛中提高听说能力。五、 视听模仿进行大量口语练习根据学生水平和学习内容，借助录音机等电化教具，让学生进行视听模仿，让学生多听英美人士或标准的语言。这是使学生进入英语语言环境最简单、最直接的方法之一。学生通过
8、模仿听教材中的录音，再进行一些相同或相近内容的大量口语练习，促进了学生听说能力的提高。六、 运用电教设备，提高听说能力小学英语学习阶段，宜侧重听、说能力的培养，我校新建的语音室为学生开展听说创造了良好的条件。实践表明，再语音室上课比在教室上课有更多的优越性，它能充分调动学生的各种器官，加强课堂教学的节奏和提高训练密度。我让学生每星期在语音室上一次听说课。学生在语音室上课时能高度集中注意力。准确地听准每个词、每个句及短文、对话，使教学落实到实处，同时学生的学习主动性及学习兴趣更大了。通过对教材中的课文和对话进行简述表演、看图说话等方式来训练学生的听说能力，如学了对话：“To the Zoo.”可
9、先找出教学图片，让学生分两人或四人小组看图说话，谈论有关见了面怎样达招呼、问好、向别人介绍他人等等。学生还可以发挥自己的联想，只有扩充有关动物园里有哪些动物，它们的颜色、大小等，让学生觉得好像身临其境，使学生学得活泼愉快，从而较好地掌握所教内容。此外，在听说课上还可以开展多种形式的竞赛活动，最大限度地发挥学生潜力。如：听单词竞赛、进行听音训练、听交际会话或短文、内容问题等，这样，不仅有效地训练学生的听说能力，还充分调动学生学习英语的积极性。七、 开展英语课外活动，加强听说训练积极开展课外语言交际活动，实际上使课堂教学的巩固和延伸。因此，我根据学生的语言水平和年龄特点，建立课外兴趣小组，并注意课
10、外活动辅导。如在课后组织讲小故事、唱英语歌、朗读、表演小短剧等活动。在这过程中，教师要当好“导演”，让学生当好“演员”，并评出最佳“演员”，给予表扬奖励，以激发学生的学习兴趣。使学生开阔视野，增长知识，培养学生使用英语语言交际能力，提高听说水平。八、 让学生养成良好的学习习惯和培养自学能力以往好多学生在学了一年英语以后，一篇新课文不能拿来就读，也不能来回其中的意思。必须由老师先领读，然后一句一句地翻译。有些学生只会读课文，而对课文内容难易程度相当的课外文章，则看不懂或阅读速度很慢，课上的某些句型，他们熟练背出，但在说、写时就错误百出，产生这些问题的原因，就在于教师平时没有注意帮助学生养成良好的
11、学习习惯，培养他们的自学能力。老教育家叶圣陶老先生有句名言：“教时为了不教。”这就是说，教师不应当仅仅时知识的传授者，还应当时学生良好学习习惯和自学能力的培养者。良好学习习惯主要体现在以下几个方面：要有良好的发音和语调习惯。正确规范的发音，是以后学习英语的根本，语调在口语交际中是非常重要的。要有良好的书写习惯。教师要严格要求学生按规格书写，并要持之以恒。养成大声朗读习惯。鼓励学生大胆开口说英语，积极参加听说训练，参加课内外口语实践活动。养成快速阅读习惯。加强同步训练，而且这种习惯一定要在初中养成。养成四勤（耳、口、手、眼）的习惯。特别是手勤，勤记笔记，勤抄典型句型和常用句子，勤查词典等。对于以
12、上任何一点，我都不忽视，从一开始就抓，环环紧扣，严格要求，因为好习惯的养成是要付出努力的，而不好的习惯一经养成，就很难纠正。自学能力是学生独立掌握和运用知识的能力，需要教师有目的、有计划、长期地进行培养，即在平时的教学中，教师不但要教他们怎样学，不仅要使学生学会，而且要使学生会学。首先我注意培养他们独立拼读单词和按读音规则记忆单词的能力，还要求他们多做些扣、笔头造句练习，让他们习惯于用英语表达自己的思想，平时要求学生背诵一些好文章、段落和句子，以积累语言素材，便于学生灵活运用。对于教材中出现的一些类词和多义词，我在教学中即使提醒学生注意。如help作名词和动词的用法，like作介词和动词的用法
13、，watch作名词和动词的用法等，教会学生能通过具体句子、篇章来学习词语。Look at，look after, look like look the same,以后又逐步出现have a look, look out, look up, look around等等，我教会学生根据上下文的意思，或运用查词典来确定其词语的确切意义。在语法教学方面，适当启发，让学生自己归纳总结语法规则，如一般现在时，名词的复数、代词、动词等。阅读时学生自学的一个重要内容。学生的阅读能力可概括为两个方面：一是理解，二是速度。学生的阅读能力是要经过平时严格的训练培养的，首先要通过大量的文章，内容可多样化，如故事、寓言、历史、地理知识等。我指导学生阅读时首先指导“默读”，带着问题读，怎样可使学生注意力集中在对文章主体内容的理解上，对于不影响文章理解的生词可以暂时不管，而对重要的词一定要弄懂词义。实践证明，实施多样化的教学手段进行教学，是切实提高小学生英语摊手能力的重要手段之一。全国师魂杯论文二等奖
