《小学体育（与健康）教学观摩研展示研讨活动之反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学体育（与健康）教学观摩研展示研讨活动之反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一次最受益的教研活动 小学体育（与健康）教学观摩研展示研讨活动之反思市小学体育与健康教学观摩展示活动在万里国际学校小学举行，本次活动共开出3节小学体育两堂课，参加本次活动的有来自全市各县区的各校的小学体育骨干教师。三堂体育课，充分反映出我市体育课堂教学，在新课标的指导下，发生了巨大的变化，更体现出了新教学理念在课堂教学中的应用，教学“以人为本”，构建了以学生为主体的新型教学模式。一、案例描述案例一：“活力篮球”教学片断（执教：象山文峰学校，徐 弛）课始，教师与学生展开和谐的、平等的对话，引导启发、激发学生的活动兴趣。师：你们都知道我们国家有哪些篮球明星？生：“姚明”、“王治郅”、师：要成为明星
2、可不是件容易的事！但只要我们下决心向他们学习，我想我们班的每一个同学都能有成功的机会，至少学到这些明星的某一个方面，比如：运球明星、投篮明星、玩球明星师：让学生自由玩球。生：表现出一种自信，更表现出一种“乐学”的态度，投入到“玩球”中去，并能展示各种玩法（感受球性、自娱自乐）。在原地投篮练习中：师：刚才的练习，同学们都做得很好。那么，想要投篮准确还要做到哪些呢？生：分组讨论（自由组合、友情分组，参与性强），用自己的方法练习投篮。师：抽投篮好的与不太好的同学演示，让学生评价（重过程，进行即时评价学生的上课与练习情况，有助于学生技术技能的掌握，激励学生的学习热情）。生：不能出手太低；不能砸篮筐；他
3、的身体姿势不对（培养学生观察与分析能力，使学生在练习中不断进步）师：同学们投篮都很不错，但与姚明相比还相差一点距离！都刚才这样练习那一定很快就会赶上明星的（时时处处让学生参与评价、体现学生的主体地位）。生：再次自觉地进入下一轮的练习（调动了学生主体参与意识，发挥了兴趣爱好，运动能力得到锻炼）。案例二：“皮筋的妙用”教学片断（执教：万里国际学校小学，彭丽富）教师不再是课程单纯的消费者和执行者，而是作为课程的策划者、设计者和开发者，引领课堂教学。（校本开发研究课程）师：课始，一改传统的边喊口令边做徒手操的做法，而是先提问唤起学生对古诗、儿歌的记忆。生：活动热情高，充分发挥想象，然后以古诗、儿歌的韵
4、律，边背古诗边跳橡皮筋。师：引导、启发学生分小组创编皮筋游戏，并参与游戏生：与老师共同参与创编游戏，相互交流创想体会，开展小组讨论。师生：共同选出多个“玩皮筋”的最佳游戏活动方案。（即发挥了学生的创造性，又让其参与教学评价，体现了学生的主体地位）师：启发学生怎样抓住“地老鼠”。生：自主尝试，合作交流，学生根据自身能力，自主选择跑的距离和离“地老鼠”的距离。（关注学生的个体差异，体现了“以人为本”的教育理念）师：与学生一起交流方法，对表现好的学生及时给予小物品奖励。（及时奖励，激发了学生的学习兴趣和挑战欲望）生：学习热情高涨，信心十足参与游戏。本节课教学，结构设计简单却不乏新颖，围绕着“分组合作
5、，思维创新”展开，以皮筋为学具，安排了“背古诗跳皮筋”、“创编皮筋游戏、抓“地老鼠”三个环节，以游戏的方法出现在五年级孩子的课堂教学中，真正体现了教学的创新与学生创新思维的发展，学具简单，体现出课堂教学更贴近生活，实现课堂教学学生的主体化。二、观摩研讨后之几点反思1、发挥教师主导功能，培养学生的主体意识弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，塑造学生的主体人格，已成为时代精神的主旋律。主体性是现代人的基本特点，为了真正落实以学生为主体的体育教学思想，我们不仅要在观念上更新思想，还要从教学方法、教学手段上大胆改革，更要改变学生的内在思想、意识。只有这样才能真正实现主体性体育教学。
6、传统的教学模式是以教定学，学生在教育过程中只是教师塑造和完善的对象，处于从属和被动的地位，教师始终使自己处于一个“主角”的地位，学生仅仅是“配角”而已。新课程改革提出教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者的角色转换。其角色行为表现为：帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学生的学习积极性，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛一个受过正常体育熏陶的学生，不论其天分如何，都应该有参与人体活动，发展适合自己年龄特征的适当技能的机会，并且身心健全和健康快乐。我们在平
7、时教学中要改变过去学生被动学习的状态，把学生变成能主动性、能动性、独立性练习的人，让学生在参与中发现、探索、研究，通过锻炼实践，成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人。而我们只是在他们学习过程中给予指导、引正、启发。如案例二中：在“创编皮筋游戏”中，教师真正发挥了主导作用，由学生动脑筋想办法，看谁完成的好，最终到达到创编多种皮筋游戏的目的。这样，学生在活动中“动脑与动手”相结合，在实践中感知如何在锻炼和生活中应用所学技能，更好地发展学生的创新思维和创造能力。2、开放课堂教学流程，发展学生的主体能力主体能力是主体能动地驾驭外部世界，对其才能实际发展的推动作用，使其身心得以不断发展的能力
8、。新课程标准要求教师注重培养学生的自学能力和自学意识，使学生懂得如何运用已学到的知识去解决问题，最大限度地发挥学生个人的智慧、能力和探索精神。我们可通过营造宽松的教学氛围、丰富教学手段等形式，激活学生的学习兴趣，提供自主学习的机会，在学生动作、思维受阻时给予恰当的点拨，在动作练习发生偏差时给予适时引正。让学生在教师的引导下潜移默化地得到锻炼。如案例一中：课始，教师安排了“让学生自由玩球”，学习球星姚明、王治郅，学生表现出的是一种自信，更是一种“乐学”的态度，投入到“玩球”中去，并能展示各种玩法。把学生从跟随老师统一行动的禁锢中解放出来，让学生愉悦地参与到课的每一环节，最大限度地激发学生的主观能
9、动性，发挥其主体作用。3、学会评价，更注重过程评价学会评价是促进主体发展的重要前提。新课程理念下的教育不仅要造就一代牢固掌握现代科学文化知识和智力高度发达的新人，而且还要重视培养学生的情感、意志、灵感等非理性因素。以教学评价为切入口，注重评价方式的多样化，关注评价的激励作用。在学生明确教学目标的基础上，组织学生在小群体中交流，通过与同伴交流、学习、比较的过程，让学生认识自我，评价自我，评价他人，从而不断提高和发展自己的鉴赏力和判断力。两个案例的教学，都能体现出留心观察学生自主参与课堂教学过程中的每一细小变化，有心捕捉“闪光点”，及时给予表扬；对一些不尽人意的环节，则采取适时引导，婉转处理的方式
10、，帮其树立自信心，激发学生的学习热情。案例二中：教师与学生一起交流方法，对表现好的学生，教师及时给予了小物品奖励。通过学生自评、师生互评、生生互评等多种评价方式，促进学生主体人格的塑造。4、关注学生个体差异体育与健康课程标准要求在教学活动中充分主义到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。案例二中：在抓“地老鼠”的游戏过程中，教师让学生根据自身能力，自主选择跑的距离和离“地老鼠”的距离进行练习，改变程序化、训练化的教学模式，
11、给学生更多的自由选择的权利，让学生根据自己个人的兴趣爱好选择学习内容、目标和方式，使学习内容多元化、自主化；同时发挥教师的主导作用，在课堂教学的时空安排上，要给学生留出足够的思维空间和练习时间，使学生在活动中认识自我、找准位置，自觉地利用内在的积极因素，克服消极因素，战胜自我，从而使学生的自我管理、自我教育能力不断走向成熟，主体意识也不断增强。5、体育课堂教学生活化生活化方法：在钻研教材时，要能把教材内容与生活实际联系起来，是学生喜欢的，学生易于掌握技术动作要领和保持兴奋。如案例二中：皮筋是生活常见的器材，可以说是孩子们最喜欢的。课始，教师先提问唤起学生对古诗、儿歌的记忆，引领课堂教学，学生边
12、被古诗边跳皮筋。这样更接近学生的平时游戏玩法，把学生带到现实的生活中来，使课堂生活化；内容的设计是比赛，增加课堂教学趣味性，学生参与性强。课堂中出现的是“互相尊重、友好合作”的师生关系，取代了传统教法的枯燥。课堂教学生活化是主体性教学，强调突出学生的主体地位，发挥人的巨大能动作用。传统的课堂教学把学生当作简单的机械的容器被动接受知识，造成了教师的苦教、困教、强行教与学生的苦学、厌学的恶性循环，其根本原因就在于教师没有把学生真正摆在主体地位，没有唤醒并发展学生的主体意识，没有发挥学生学习的自我能动作用。因此，实施课堂教学生活化，首先在教育观念上应从人的特点、人的需要、人的动机、人的尊严等出发，把
13、学生摆在教育的主体地位。在教学实践中，切实发挥教师为主导学生为主体的作用，注重在民主平等、互相尊重与信任、友好合作的师生关系的前提下，调动学生参与教学的一切非智力因素，激发学生热情，让学生自觉主动地学习，做学习的主人。强调建立民主平等、互相尊重与信任、友好合作的师生关系，是实施课堂教学生活化的保证。6、重视校本课程开发校本体育课程开发对中小学来说是一件新鲜事物，许多新问题尚待进我们体育教师一步研究，比如怎样处理好学校课程与地方课程、国家课程的关系；怎样与同一社区的其他学校建立共享的课程资源；怎样建立校本课程的评价与管理体系，以确保校本课程的质量等，这也是一个学生主体地位体现，树立起学生牢固的“
14、我是课堂主人”的主体意识。此次彭丽富老师所执教的这堂课，就是万里国际学校小学校本开发课程，很显然，如果就事论事，我们要从学校现有条件出发，在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对学生的需求进行科学评估，依据教育方针、国家课程和地方课程计划，充分利用当地社区和学校的课程资源，提出学校课程的总体构想，包括课程目标、课程内容、课程评价等，这是校本课程开发的关键环节，我们体育教师应当给以足够的重视。总之，在体育与健康教学中，我们正确认识学生的主体地位，注重教师的“导”，利用综合性、开放性和差异性的课堂教学设计，并与学生兴趣、志向对接，因材施教，根据学生的差异不断培养学习的主体意识，营造学生良好的学习氛围，以充分发挥学生的主体地位。确保“健康第一”的思想落到实处，使让所有学生在乐学、愿学、自尊、自信中快乐健康成长，这也是我最受益的一次教研活动给我的启示。
