《指向“阅读实践”的小学高段说明文教学策略.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《指向“阅读实践”的小学高段说明文教学策略.（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、指向“阅读实践”的小学高段说明文教学策略以太空“清洁工”一课的教学为例海宁市硖石小学 沈志媚摘 要:现行的人教版教材中，说明文占了一定的比例，说明文教学越来越受到语文教师的重视。依据说明文的文体特质，依据小学高段的学段目标，引导学生开展丰富多彩的阅读实践活动，是提升学生阅读能力的必由之路。本文以太空“清洁工”一课的教学为例，指出：指向“阅读实践”，小学高段说明文教学可以运用“四引导”策略：引导质疑，把握知识要点；引导批注，揣摩语言特点；引导仿写，迁移表达范式；引导梳理，领悟布局精妙。关 键 词： 阅读实践 小学高段 说明文 教学策略现行小学语文人教版教材中，编入了一定数量的说明文。如月球之谜、
2、电脑住宅、新型玻璃、松鼠等课文，知识性强，融科学性与趣味性于一体，对扩大孩子的知识面，培养孩子的科学素养，引导学生初步感受说明文的表达方式，有极大的好处。但在小学说明文教学中，还普遍存在着重“教师讲解说明方法”，轻“学生阅读实践”的现象。这样的教学，把课文知识大量肢解，方法分析繁琐无趣，大大忽略了学生自主实践的需求，课堂效果大打折扣。2011版语文课程标准指出，关于说明文教学，小学高段的目标是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”那么，在教学中，如何根据学段目标，设计综合性的阅读实践活动，引导孩子们开展有效阅读呢？下面，以五上选读课文太空“清洁工”一课的教学为例，谈小学高段
3、说明文的教学策略。一、引导质疑，把握知识要点阅读说明文，引导学生把握知识要点，这是说明文教学的一个基本目标。在小学高段，经过中段“能初步把握文章的主要内容”的有意识培养，学生已经具备了一定的把握文章大意的能力。在教学鲸、松鼠、太空“清洁工”这样的状物说明文时，教师引导学生读课题质疑，带着疑问到文中找到相应的答案，基本就能自主地把握知识要点。如下，是太空“清洁工”一课的导入环节：教学片断：1教师谈话：同学们，今天我们要来学习一篇介绍太空知识的文章，这篇课文是配套第三组说明文单元的一篇选读课文。2揭示课题，齐读课题。3回顾学法：你还记得阅读说明文的一般方法吗？（指名回答后，相机出示第三单元导语，回
4、顾学法：抓住课文要点，了解说明方法，尝试加以运用。）4读课题，大胆推想：你觉得，这篇课文，可能会重点介绍哪些知识？生1：太空“清洁工”是什么？生2：为什么要用太空“清洁工”清除太空垃圾？生3：太空“清洁工”是怎么样清除太空垃圾的？课后评析：从以上的教学片断中可以看出，教师有意识地引导学生看课题推想课文的知识要点。面对“太空清洁工”这样的高科技产品，孩子们很感兴趣，自然而然地围绕“清洁工”，提出了几个有针对性的问题。无独有偶，课文恰恰就是在前半部分回答了“为什么要用太空清洁工清除太空垃圾？”，在后半部分介绍了“什么是太空清洁工”、“太空清洁工是怎么样清除太空垃圾的”。学生带着问题初读课文，并通过
5、自主阅读大致找到相应的语段。自己能解决的问题自主解决，自己暂时不能解决的问题，留到后面在全班交流时逐步解决。看似简单的一个质疑环节，恰恰给了学生推想课文主要内容、把握文章知识要点，提供了良机。二、引导批注，揣摩语言特点小学阶段，从三年级学到太阳一课后，学生就学到了比较常见的几种说明方法：列数字、作比较、打比方、举例子。随着年级的升高，偶而还会接触到假设、列图表、下定义等说明方法。因此，到了高段，请学生指出一篇说明文用了什么说明方法，一般难不倒学生。课标中“了解基本的说明方法”，还要求高年级学生反复揣摩词句，体会语言表达的准确性、生动性，而这恰恰是学生无法完全掌握的。因此，老师借助范例，引导学生
6、自主研读词句，采用批注的办法，体会文章介绍事物时所用方法起到的表达效果，体会语言的特色与精妙，不失为一举两得的好办法。看太空“清洁工”一课中引导自主批注的片断：教学片断：1.出示自学提示：自由读读课文第4自然段，想想课文在说明“太空清洁工如何清除太空垃圾的？”用了什么说明方法？照样子写写批注体会体会。（课件上出现批注的范例）2.全班读议，相机指导：（1）了解太空“清洁工”的3个特点。（出示：太空“清洁工”的质量只有千克，制造和发射的全部费用不到万美元。别看它个人不大，本领可不小。它装有台摄像机，能够搜索上下、左右、前后的情况。）生：这段话用了列数字的说明方法。其中，“6千克”说明“清洁工”质量
7、轻；“不到100万美元”说明费用低；“台摄像机”说明“搜索范围广”。相机出示：介绍太空“清洁工”制造费用的资料。（）了解太空“清洁工”清除垃圾的过程。生：我从“一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个捣蛋鬼”中感受到，文章把“清洁工”当成人来写，它就像是太空卫士，不清除“捣蛋鬼”不罢休。 师：哪篇课文也是用拟人的手法介绍事物的？出示：松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声。 _松鼠小结：此处像文艺说明文一样，采用拟人手法生动形象地介绍事物。课后评析：从以上片断可以看出，借助课件上的范例，教师引导学生自主确定研读的内容，重点关注文章所用的说
8、明方法和表达效果。因为有法可依，在全班交流时，有的学生抓住“一组数字”，体会“清洁工”的三特点；有的抓住“立刻靠”、“紧紧抓住”、“迫使”等一系列动词或短语，体会文章通过拟人的手法，如文艺性说明文一般，生动形象地介绍太空“清洁工”清除太空垃圾的经过。这样一学习，学生对于这篇科普说明文在介绍知识时，科学性与趣味性并存，语言准确而生动的特点，也就一目了然了。最可贵的是，这样的研读成果，来自于学生自己的阅读实践，教师只是在学生交流时推波助澜，却不会包办代替。三、引导仿写，迁移表达范式小学教材中的众多说明文，在介绍事物时，说明方法运用得当，表达效果清晰可见，很值得学生学习。特别是，到了高年级，学生已经
9、具备了一定的表达能力，让学生运用在课文中学到了语言范式，迁移到自己的拓展写话中去，不愧是一种凸显语用的好办法。如在太空“清洁工”一文的教学中，课文用了比较简洁明了的语句来介绍“什么是太空清洁工” 英国科学家研制出一种专门用来清除太空垃圾的人造卫星，这就是我们所说的太空“清洁工”。可是，课文对于“什么是太空垃圾？”却没有下相应的定义。弄明白太空垃圾的特点，知道其危害性，正是学生需要把握的知识要点之一。基于此分析，教学中，引导学生迁移下定义的方法，给“太空垃圾”下个定义。教学片断：1教学谈话：究竟什么是太空垃圾？为什么非得清除它们？让我们一起来认识太空垃圾的真面目。2请自由地读一读课文的2-3自然
10、段，想一想太空垃圾有什么特点？用“。”圈出体现太空垃圾特点的重点词句。3交流重点词句，板贴词语。4我们再来看一段资料，了解一下太空垃圾超强的破坏力。5选取部分词句，或用自己的话，用简短的话语给“太空垃圾”下个定义。生1：太空垃圾是什么呢？在太空中高速飞行，威胁人造航天器运行安全的空间碎片，就是人们所说的“太空垃圾”。生2：像报废卫星、火箭残骸、没能进入预定轨道的航天器一样，在太空中高速飞行，对人造航天器有极大破坏力的“捣蛋鬼”，就是人们所说的“太空垃圾”。 相机评价：抓住要点，用准确的语言回答了：太空垃圾是什么？6课文为什么在2、3自然段，为我们介绍太空垃圾？（说明太空“清洁工”存在的必要性。
11、）课后评析：从以上片断中可以看出，教师引导学生，尝试完成一个有一定难度的实践任务：给“太空垃圾”下个定义。学生经历了这样的学习过程：研读语段找出关键词交流词句提炼特点模仿范式尝试下定义。在这样的实践过程中，学生一步一个脚印，人人参与，个个实践。这样的实践，因为是首次而富有挑战，因为有范例而得以成功。这样的实践，在研读、品味、比较、表达中进行，让这一板块的实践既有趣味，又不失语文味。通过自主实践，学生言意兼得：不仅用自己的话语给太空垃圾下了个定义，还进一步认识了太空“清洁工”存在的必要性。四、引导梳理，领悟布局精妙在小学高段，引导学生把握文章谋篇布局的精妙，已是共识。较多的状物说明文，会从几个方
12、面来介绍事物：如鲸一文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识；松鼠一文，它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的脑海中；而新型玻璃一文，紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。可以说，这样的一些条理清晰，学生易于把握的说明文，通过读课题质颖，初读课文反馈，就可以基本把握大意。但是，除这样的初读梳理外，有些结构复杂、布局特别的说明文，需要教师在学生再读课文时，作进一步的回顾梳理，引导学生领悟布局的精妙。如，太空“清洁工”一文的教学，在再读课文阶段，又开展了这样的实践活动：本文从（各种人造航天器）写起，首先在2、3自然段为
13、我们介绍了（“太空垃圾”的危害性），接着，在第4自然段重点介绍了“太空清洁工”：开头从一个问题引入，先给太空“清洁工”下了个定义：（英国科学家研制出一种专门用来清除太空垃圾的人造卫星，这就是我们所说的太空“清洁工”）；再通过列数字的方法，介绍了太空“清洁工”的三个特点：（质量轻）、（费用低）、（搜索范围广）；然后，通过拟人的手法，生动形象地介绍了（太空“清洁工”清除垃圾的过程）；最后，通过假设的方法，说明（太空“清洁工”碰到较大的垃圾，也能顺利清除，不留隐患。）在最后一个自然段，简单介绍了（科学家下一步的研究目标）。课后评析：从以上的片断可以看出，太空“清洁工”一文的布局有别于从几方面来介绍事
14、物的说明文，它是围绕“为什么”、“是什么”、“怎么样”来架构整篇文章的。而在课文的重点段第4自然段中，作者又是通过“下定义揭示真面目列数字说明三特点拟人手法展示工作过程用假设说明工作效果”几个板块来写的。其中，说明方法与知识要点高度融合，转换灵活，信息量大，因此，需要教师点拨引导，学生才会有所发现有所积累。对课文的回顾梳理，就像是踢足球时的临门一脚，让学生茅塞顿开，心领神会，学生阅读实践的“增量”也就尽在其中了。根据说明文的文体特点，依据学生的年龄特点，引导学生开展丰富多彩的阅读实践活动，会让小学高段说明文教学言意兼得、形神兼备。指向“阅读实践”的课堂，会在“激发学生阅读兴趣”、“引导学生学习语用”、“培养学生自主能力”上走得更远、更扎实！参考文献：1 郭根福文本与教法说明文的教学策略及教学设计举例河北教育（教学版）2013年10月2金品用说明文教学生学什么?从学生“学”的角度反思小学说明文教学的教学现状教育观察2013年9月3肖新国小学语文说明文教学设计的探讨当代教育论坛（教学研究）2010年5月5
