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1、个人资料整理，仅供个人学习使用现代散文选读-难以忘怀的故事21新授课送考1 通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。2 .领会作者在送考一文中流露出的思想情感。3 .了解丰子恺的人生态度和为文态度。通过人物形象的分析，体会人物的心理感受投影、电脑阅读、赏析1/1个人资料整理，仅供个人学习使用第一方案一、新课导入，介绍作者。1898年11月9日，丰子恺出生在浙江省桐乡县。由于是同斐中唯一的男孩子，他自小便 被包围在脉脉的温情中,这种温情后来跟随了他一生,浸透在他的性格里，使他总是以温柔悲悯 的心来看待事物；发散在他的笔下，就变成平易的文字和纯仁的画风。1914年，丰子恺考上了浙江省立第一师范学校
2、。在这所学校里，丰子恺结识了对他的一铲 生重大影响的两位老市一李叔同和夏可尊。前者不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在为人处 世上为他作了榜样；而后者所提倡使用生动活泼的白话文、如实地表现自己真实的感受的主张， 则始终被他奉为圭皋，成为他以后散文创作中的最可亲可爰的特点。在这两位与他情谊深厚的老 师那里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西一文学、绘画和音乐。1918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与佛教结缘。1919年学校毕业，组织发起中华美育会。创美育杂志。创办了中国教育史上第一所包括图画、音乐、手工艺各科的艺术市范学校一上海专科市范学校。1926年，丰子恺参与发起和创办开明书店。1927年11月
3、，从弘一法师皈依佛门,法名婴行1933年，故乡新居缘缘堂落成，自此专心译著文革中遭迫害，1975年逝世。二、整体感知课文。今天我们一起来学习丰子恺的送考，请同学先默读课文并思考在课文中一共出现了几个 场景，分别用一句话概括每个场景的内容。（5分钟阅读、思考，可以同桌讨论）设想：文中一共出现了四个场景，分别是：1 .村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书2 .考试之前气氛紧张3 .等候消息焦虑不安,放榜如同晴天震霭4 .连夜启程来杭入学三、探讨文章的主要思想1 .在这四个场景中，出现的人物最多的第一个场景。其中出现的人物是我、村民和一群学生。这村民和学生所关心的事有什么不同？我是如何看这一现象的呢？
4、（学生散读并体会）设想：村民：运河两岸,水车同体操队伍一般排列着，咿哑之声不绝于耳。村中农夫全体出席 踏水有的车上，连老妇人、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是平常的灌溉，这是人 与自然的奋斗r村民关心的是和自己的生活密切相关的事。学生：但那班投考的孩子ID对此如同不闻不见，只管埋头在升学指导、初中入学试题汇观 等书中。但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出种种问题 来考我：穿山甲喜欢吃什么东西？ .旱灾是发生在浙西一带，那儿本是江南水乡，但现在那儿都发生旱灾了，说明情况的严重，但学 生对这纥口生活密切相关的东西都漠不关心，所学的知识都是和生活毫无关联的。我恼羞并
5、不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟笑表明了作者对学生们不关心生活，只知读些 无用的书的无奈。结论：他们关心的事情各有不同，这些主要是通过他们的语言、行动体现出来的。2 .文章的另外三个场景主要是以写学生为主的，我们再用这样的方法一起来看看作者又是如何 描写这些场景中的学生的。（他们关心的事情各有不同，这些主要是通过他们的语言、行动体现 出来的。）（可分四人小组讨论，但每个同学可以针对自己最有感触的片段来讨论）考试前：乘进火车，他们又拿出书来看；到了旅馆里，他们有拿出书来看。我五点钟就被 他们吵醒有几个十二三岁的女孩，愁容满面的上车，好像被押赴刑场似的，看了真有些可怜 结论：考试给孩子造成了很大的压力
6、，我看到这些觉得他们很可怜考试后：”到了傍晚,许多孩子活泼地回来有的脸上表示满足，有的脸上表示失望J结论：孩不口的天性还是很活泼的，但考试对他们的心理的影响太大。从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空弓E常沉闷。有几个女生简直是寝食不安，茶饭无 心。他们的胡思梦想在谈话中反反复复地吐露出来。但从他们的屈指计算发表日期的态度上, 可以寂知他们并不绝望。然而有时他们忽然觉得这太近于梦想，问过了 发表还有几天之 后，立刻接一句不关我的事J结论：这些孩子已经被考试折磨得失去了童真，他们此时的心理已经被扭曲了。大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的去处张望，有的人跨出门槛去等他。等了好 久，那去处
7、就变成了十目所视的地方，凡有来人，必奉惹许多小眼睛的注意，其中穿真布长衫的 人尤加触目惊心，几乎可使他们立起身来。久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背地里骂他死掉了，有的男学生料他被公共汽车碾死.一声叫后，全体肃静, 许多眼睛集中在他的嘴唇上，听4美发落。这数秒间的空气的紧张，是我这支自来水笔所不能描写 的啊r结论：学生在等候消息的坐立难安的焦虑的心情从先生的嘴唇上判决下来，他的每一句话好像一个震震，我几转包耳朵。受到这种震雷的人, 有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的手足无措了，有的哭了，但没有笑的 人不期说过之后，哭的人果然笑了，而满足的人似乎有些怀疑
8、了。结论：考试的结果给学生带来了巨大的震动小结：从孩子1口的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有 的童真。3 .在这几个场景中，作者对这种考试的态度又是如何的呢？我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆的啊！教他们吃这种震露，真是残酷r我对孩子的同情，对这种教育制度的不满然而大多数的投考者和送考者的观念中，都把杭州的学校这样tE列看高下等第.万一考得 取，可以爬得高些。省立学校的省字仿佛对他们发散着无限的香气。大家讲起了不胜欣羡的。”考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行李，雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入 学。考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备入
9、学的用品也不惜金钱。似乎能够考得进 去，便有无穷的后望，可以一斐子茉华富贵、用不尽似的学生们都把这考试当作今后荣华富贵的踏板，从中也流露出了我对考试制度的弊端的憎恶不久，所有的学生都捞得了一个学校。” 考试本来应该是很严肃的事情，而捞却是很随便的，说明无论考得如何，每一个学生 都有学校可去，但学生还是对考试很紧张，他们看待考试的性质决定的，这也表露出了作者对考 试制度的不满。总结：孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里, 也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念。这不得不说是一种悲哀。而 作者对此虽有不满，但也只能无奈地付之一笑。四、分
10、析本文写作上的特点。1 .叙写、抒情、议论三者水乳交融。2 .心理、细节等描写生动传神。3 .语言自然随意，朴实无华。五、总结课文：这是丰子恺先生描绘30年代考试众生相的一篇散文，此文延续着他朴实、率真、细腻、生动的 文笔。作者是虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了 考试对孩子幼小纯真的心灵 所造成的深深创伤。如果说对童真世界的追求弘扬的是真的话，那么，慈悲为怀的佛家教义倡导的是善二童心之 真与佛理之善融合而为丰子恺的审美理想。天真烂漫、质朴无华的童心是丰子恺追求的 自然境界，深厚微妙的佛理则是他景仰的天地境界，他一生的精神追求游移于这两种境界之间。童年生活作为人生理想的感性体验，张扬
11、的真挚、朴素与成人社会的矫饰、伪善是水火不容 的。成人的蝇营狗苟、处心积虑在孩子的率真自然面前，显得卑琐而渺小。孩子们敢说、敢做、 敢哭、敢笑，无拘无束、童趣盎然,充分体现了人类挣脱痛绊、自由发展的天性。佛家教义是丰子 恺确立人生理想的理性背景。佛教的坚忍笃行、超然达观、宽厚仁慈使他能淬去多余的烟火气、 i/i个人资料整理，仅供个人学习使用尘俗气而达于清的境界。以宗教家的大悲怀，谛视人类的苦难与命运，谛视生命在运行过程中 的种种遭际与变故。然而，他毕竟不是一名纯粹的佛教徒，他以出世的超然态度苦苦执着于入世的事业，以童心 与佛理融合的理想世界作为自己的精神家园，这个家园里，天下如一家，人们如家族
12、，互相亲爰，互相 帮助，共乐其生活，那时陌路就变成家庭。世事无常，万物皆流，丰子恺一颗真诚、善良的赤子之心 将永远散发看美的光辉。关注儿童的生活状态，神往童年时代，表达自己永不磨灭的童心，是作家这一时期的思想反映和 创作追求，从一个侧面表达了作家对成人世界（现实世界）的厌恶与鄙弃。作者说在这群率真儿童的生活中见了自己过去的幸福，觅得了自己已失去的童心，”企慕他们 生活天真，艳羡他们的世界广大。六、布置作业。1 .完成积累运用2 .预习看社戏。第二方案学习目标1 .复习人物描写的作用2 .通过体会文中人物的思想感情，提高感悟和辨析能力3 .体会本文的语言特点以及结构特点学习过程一作者介绍（略）二
13、.主旨分析：这是一篇叙事散文，对学生在考试前后的不同神态和心态都做了分析性的叙述， 细致而形象的刻画，表现了少男少女的天真、活泼和机灵，又表现了他们在考试的重压下的焦虑 和期盼，表达了作者对孩子的同情，揭示了这种考试的弊端。三.问题探讨：丰子恺的散文，率直、朴素、富有人生哲理，状物写人，意趣横生。课文对这些 投考的小学生进行了大量的语言、动作、神态、心理描写。你认为哪些描写最为生动、形象？并 说说你的理由。明确：人们全力抗旱的壮观场面令作者感动不已，但是具有强烈好奇心的小孩子却如同不闻 不见,这说明了他们幼年龄就承受着异常沉重的精神压力。58节的考试内容都是无聊的, 毫无价值可言的，可是孩子却独衷于这一点，而对人和自然的奋斗无动于衷。考后短暂的兴奋, 体现了孩子的天真活泼和内心的期盼。通过对孩子等待发榜的焦急心情的描述，表明这种考试 制度给孩子带来的压力。发榜后对孩子不同的神态和心情描写，流露出作者对这种考试制度的 反感和对孩子的同情。本文运用的是人物群体描写的方法。对众多考生在考试前后不同的神态、心态，作了带有分析 性的叙述，通过细致而形象地刻画,既表现了少男少女们的纯真、活泼和机灵,又表现了他们在 考试重压下的焦虑和期盼，表达了作者对孩子的同情，揭露了这种考试制度的弊端。四.写作特点（略，参考教学参考书）1/1
