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1、跟踪台风的卫星案例及反思 跟踪台风的卫星案例及反思（通用4篇） 跟踪台风的卫星案例及反思 篇1 跟踪台风的卫星案例及反思 焦溪中心学校 成筱彦 案例 师：课文学完了，你是不是有很多话想对台风和小卫星说？ 生：是。 师：把你想对台风和小卫星说的话写下来。 （生自由写） 师：谁情愿来读一读你对台风和小卫星说的话？ 生：小卫星，你的功劳真大。虽然我没见过你，但是我知道你是个大功臣。假如世界上没有你，那世界就会变成大沙漠。 师：我替小卫星感谢你。来，我们握个手。（师生握手）谁还想说？ 生：台风你不要泄气，干事要干究竟，不要半途而废。 师：不知该怎么回答。 很明显，以上案例其次个同学的回答偏离了教材的价
2、值取向。我知道，在新课改的今日，我们的老师应理直气壮地利用文本的价值取向潜移默化地对同学进行熏陶，使其心灵得到净化。但由于我对教材的把握不够，片面的以为同学的理解会和老师的理解取得全都，所以课堂上才会有这样尴尬的局面。 课程标准指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。”这个引导者必需具有广博的学识、丰富的教学阅历和深厚的人文素养，必需仔细钻研教材，对教材有正确的把握。特级老师于永正老师在一次会上说：老师、同学和文本三者之间最主要的是老师和教材的对话。假如老师压根就没钻研透教材，没走进文本，没读懂，怎么教同学？ 所以，我们老师要仔细钻研教材，把握好教材，这样，课堂上的生成才是最精彩的。 课堂教学
3、反思 反思1 情境是儿童认知和进展的重要源泉，是语言、文化、学问的意义产生与实现的场所和“基地”。因此，创设情境对于有效的语文阅读教学是最为关键的。 在教学这一课时，我主要采纳“情境”教学，引导同学在读中感悟、读中理解。如，同学自由读完第一自然段时问：哪个台风来大声嚷一嚷？再如其次自然段，抓住小卫星的“笑”，创设情境让同学笑一笑等。 试讲后，与我预想的效果相差甚远。课堂上，怎样更好地创设情境引导同学去读？怎样引导同学在学习中把“真实对象”与所要阅读的作品结合起来？既然课文中出现了两个角色，何不把这两个角色呈现出来，在同学和老师之间 实现转换。这样，“真实对象”和所要阅读的作品不是会结合的更好吗
4、？于是，我对教案进行了修改 开头，老师用声情并茂的朗读引入，同时版画：台风、卫星。这样一下子把同学带入了情境，接下来台风和卫星的形象便在老师和同学之间转换。同学“浸”在其中，仿佛觉得就是台风或卫星。当“卫星老师”说：你们台风离我足有三百公里呢！你们再蹦跳也不管用。“卫星老师”这样的语言刺激了“台风同学”，当“卫星老师”问：台风们，怎么办？“台风同学”站起来回答：气死我了！哼！我要把你甩掉！同学随着台风感情的变化而发生变化，创设这样的情境才真正在语文课堂上发挥了作用。 引导同学想象情境。在学习第六自然段：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。让同学边读边想象，你的眼前会出现一头什么样
5、的巨兽？在学校生已有的生活经受中，狮子老虎是特别疯狂、可怕的。所以在同学的想象中，眼前会出现一头凶狠的老虎或是一头凶狠的狮子。在此基础上，老师抓住“巨”字，引导同学想象台风是只有老虎狮子这么大吗？不是，要比老虎狮子大的多。这样“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽”的形象在同学头脑中建立起来。这样，使已有的学问阅历在相像情境中碰撞，从而最大限度地实现阅读教学的深度、广度和高度。 反思2 “醉翁之意不在酒”，我在处理第三自然段时，引导同学和老师竞赛读。可以看出，老师的本意不是在真正地实现让同学和老师竞赛谁读的更好，而是创设这样的情境，让同学不知不觉地跳入老师设下的“陷阱”引导同学体会台风的狂怒，变着花样
6、让同学兴致盎然地读。结果表明，同学体会到了台风的狂怒，朗读的有滋有味。 反思3 第四自然段的处理是尝试用表演的形式关心同学理解课文语言。当同学划出描写台风样子的语句时，指同学读，老师感觉不到位，便引导同学表演，借助表演理解文字，课堂教学气氛不错，但表演完，感觉只是热喧闹闹，而非对语言文字的理解。爱因斯坦说过：“想象比学问更重要，想象是无限的，而学问是有限的。”想象能使同学尽快地走进文中和产生共鸣。于是对教案进行了修改：让同学划出描写台风样子的语句，多读几遍，然后引导同学借助语言绽开想象，在想象中体会台风的狂暴，同学对课文有了极深的感悟。这也是最重要的。 跟踪台风的卫星案例及反思 篇2 跟踪台风
7、的卫星教后反思 跟踪台风的卫星是一篇科学童话。用拟人化的手法，叙述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风攻击、削减损失作出了贡献，从而形象地向学校生展现了最新的科技成果。 本课的教学，注意朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不行一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，让同学通过朗读，体会，读出台风的愤怒与威逼，小星星的自信与坚决。课文其次部分，运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导同学深化课文角色，在反复品尝语言文字的过程中练习
8、有感情地朗读课文，抓住 “狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使同学深切体会台风的狂暴和气概汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“骄傲”等词语，读出气象卫星的自信与坚决。课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的“大”和“气象卫星的“小”；台风的“怒”，气象卫星的“笑”形成鲜亮的对比。在指导同学反复朗读的基础上，让同学体会貌似强大的台风实际上是“脆弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。 在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语关心同学体会台风的气概汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深化，但教学时由于一开头同学就把台风的气概
9、充分的展现出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气概。 使用搜寻引擎查找本课更多相关资料： 搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ 跟踪台风的卫星案例及反思 篇3 跟踪台风的卫星是学校语文苏教版三班级下册的一篇科学童话故事。用拟人化的手法，叙述了第三代气象卫星紧紧跟踪、驾驶台风的动向，为人类预防台风攻击，削减损失作出贡献，从而形象的为小读者呈现了最新的科技成果。 我教学的时其次课时，本课时我定下的教学目标是：1、有感情地朗读课文，并能分角色朗读；2、抓住文中的关键词句，了解第三代气象卫星的主要作用；3、激发同学从学校
10、科学，长大用科学为人类、为.造福的志趣。 在备课中，我考虑到孩子们对于台风与卫星这两个事物不了解，甚至很生疏，更别说是让孩子们喜爱上这个他们不懂、不明白的事物。因此如何去激发其学习的爱好，并爱上他，是本课的教学重难点。于是我抓住这篇文章的文体科学童话故事来入手。孩子们喜爱听童话故事，爱看童话故事也爱读童话故事。我便利用孩子们这一年龄段学习特点，创设情境，让孩子们分别扮演台风和卫星，通过双方之间的对话，让孩子们在读中感悟到任务的性格特点，抓住台风语态、气概的变化，突出卫星的重要作用，通过台风在有卫星前和有卫星后给人类带来灾难的对比，再次突出卫星的作用重要。通过不同形式的读，让孩子在读中深深地记住
11、了小卫星能战胜大台风的概念，从而激发同学从宠爱卫星到爱上科学创造制造的情感。 其次，我依据三、四班级同学的阶段学习目标：“能联系上下文，理解课文中关键词句在表达情意方面的作用”，在教学“谈话风生”等词语时，我先让孩子们自己理解词语意思，老师总结出示词典中的意思解释，最终通过句式训练，通过“台风来了，由于 ，所以人们谈笑风生，一点也不慌张。”，使孩子们既能联系上下文理解词语的意思，又再一次突出了卫星的事先预报作用。、，从而使同学能更好地理解词语从而又能理解文意。 目标定下来，环节设计好了，但是在实际授课过程中，由于教学阅历的欠缺不足，导致在课堂上老师牵引过多，问题过碎，没要起到老师导的作用。盼望
12、在坐的各位领导老师能多多赐予关心。感谢！ 跟踪台风的卫星案例及反思 篇4 跟踪台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫星这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。这篇童话语言生动，在教学这篇课文时，我注意引导同学体会人物的对话、动作，特殊是体会那些关键的对话、动作。课前，我要求同学搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽同学的视野，培育他们依据需要搜集相关信息的力量。教学课文之前，我要求同学依据课文题目跟踪台风的卫星确定这篇文章所描写的对象卫星，而不是台风，所以要把关注的焦点放在卫星身上，而不应当放在台风上，让同学讲议课题什么不叫做卫星跟踪台风呢？（突出卫星的本
13、事）。课题跟踪台风的卫星是一个偏正词组，中心词是卫星，但卫星（本文指的是人造卫星）就是一种依据特定需要设定程序，按肯定轨道绕地球或其他行星运行的物体，因其功能的不同有很多类型。而前面的修饰语跟踪则定出了卫星的性质、作用。所以，我认为跟踪一词是题眼，以此切入更能突出这种卫星的特点监控、报告台风状况。引导同学想象，卫星在跟踪台风的过程中，卫星是否会与台风斗智斗勇，引出悬念，从而引发同学的同学爱好。让同学体会和了解跟踪的含义，让他们自己提出问题，然后自己去解决。因此同学学习的乐观性很高，很浓，很快地就理解了跟踪一词的含义。引发同学思索台风是如何使出浑身解数想摆脱卫星的跟踪的，卫星是如何跟踪台风；把这
14、些问题连起来考虑，则突出了卫星的高超、性能优越等特点。这样做的落脚点在卫星身上，这样就更加切合文章的中心了。在我的整个教学过程中，特别注意读，我让同学在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深化研读。这样一来，就简化了头绪，直奔重点，所以一节课的效率显得很高。 跟踪台风的卫星教学反思 跟踪台风的卫星这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。而本篇童话最显著地特点是：对话生动，动作可感。所以在教学本文，我注意引导同学体会人物的对话、动作，特殊是在那些关键的对话、动作上下些工夫。而且我还引导同学有目的地搜
15、集与台风、卫星相关的资料，拓宽同学的视野，培育他们依据需要搜集相关信息的力量。 本课的教学，注意朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了台风和小星星两个形象，台风的蛮横与不行一世在一出场就表现出来了，而小星星面对强大的敌人，却毫无惧色，只是笑了笑，让同学通过朗读，体会，读出台风的愤怒与威逼，小星星的自信与坚决。课文其次部分，运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导同学深化课文角色，在反复品尝语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住狂怒狂暴暴跳如雷等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使同学深切体会台风的狂暴和气概汹汹，抓住偏偏没门儿嘲笑骄傲等词语，读出气象卫星的自信与坚决。课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的大和气象卫星的小；台风的怒，气象卫星的笑形成鲜亮的对比。在指导同学反复朗读的基础上，让同学体会貌似强大的台风实际上是脆弱的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。 在教学时还存在一个
