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1、太原师范学院实验教学工作条例第一章 总则 第一条 实验教学工作是我院教学工作的重要组成部分，为了科学组织实验教学，规范实验教学过程，全面提高我院实验教学质量，特制订本条例。第二条 实验教学的基本任务是加强学生实验操作技能的基本训练，加深学生对基本理论的认识和理解，培养学生的科学精神、科学态度、科学作风，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神第二章 实验课程体系第三条 依据我院人才培养计划的总体框架，构建“基础实验综合实验设计实验”三个模块组成的实验课程体系。（一）基础实验是促进学生深化理论知识、掌握实验基本技能和基本研究方法的实验。它由演示性、验证性、操作性等多层次实验构成，旨在巩固知识、
2、验证理论、培养动手能力。（二）综合实验是以一门或几门基础或专业课程为基点，融实验理论、实验知识和实验技能为一体，在强化基本训练的基础上，开出的综合性实验，旨在培养学生的基本实验思想、实验方法、实验技能和综合应用能力。综合实验必须具备系统的实验理论和实验内容，科学、合理的实验教学大纲及实施计划，公开出版（或经太原师范学院批准使用的实验指导书）的实验教材和完善的实验考核制度。（三）设计实验是以系列课程或课群为起点，培养学生综合运用知识，分析、解决实际问题的能力和自主研究意识的实验。 第三章 实验教学 第四条 实验教学大纲是实验教学的指导性文件，是组织实施实验教学、规范实验教学过程、检查实验教学质量
3、、指导实验室建设的重要依据。因此，凡列入我院人才培养计划中的基础实验、综合性实验和设计性实验均须制定实验教学大纲。实验教学大纲的制定以课程为单位。实验教学大纲一经批准执行，不得随意变更，以保持其严肃性和稳定性。若确属教学要求或硬件条件不能满足等情况需要变更实验内容的，必须严格按照实验项目变更程序执行。第五条 实验教材（或实验指导书）是体现实验教学目的、内容和方法的重要载体，它主要包括实验原理、实验目的、实验方法、实验内容、预习思考题和讨论题等内容。各二级学院、系部应组织有关专家负责审定其内容，以确保实验教材（或实验指导书）的质量。第六条 实验教学内容的制定应以我院人才培养计划、课程的教学目的为
4、依据，不断优化、更新，应提高实验教学内容的起点，设置由浅入深、由简单到复杂、由被动模仿到主动设计以及综合运用，形成具有基本性实验、提高性实验和研究创新性实验不同层次所组成的实验教学内容体系。第七条 依据实验教学内容，科学设置实验项目，每个实验单元时间应以教学大纲为准（有特殊要求的除外）。第八条 若变更、新增实验项目，须由实验教师提出书面申请，并说明原因，经二级学院、系部同意后方可变更，否则视同教学事故。第九条实验前实验指导教师必须做预备实验，并认真填写预备实验项目卡。第十条 实验按形式和内容可分为演示性、操作性、验证性、综合性、设计性和研究创新性等类型。（一）演示性实验：由教师操作，学生仔细观
5、察，验证理论、说明原理和介绍方法；（二）操作性实验：学生按要求，动手拆装和调试实验装置或上机操作、程序设计和数据处理，掌握其基本原理和方法；（三）验证性实验：按照实验教材（或实验指导书）的要求，由学生操作验证课堂所学的理论，加深对基本理论、基本知识的理解，掌握基本的实验知识、实验方法和实验技能、实验数据处理，撰写规范的实验报告；（四）综合性实验：可以是学科内一门或多门课程教学内容的综合，也可以是跨学科的综合。运用多方面知识、多种实验方法，按照要求（或自拟实验方案）进行实验。主要培养学生综合运用所学知识和实验方法、实验技能，培养分析、解决问题的能力；（五）设计性实验：可以是实验方案的设计，也可以
6、是系统的分析与设计。学生独立完成从查阅资料、拟定实验方案、实验方法和步骤（或系统的分析与设计）、选择仪器设备（或自行设计、制作）并实际操作运行，以完成实验的全过程，同时形成完整的实验报告。主要培养学生组织能力和自主实验的能力；（六）研究创新性实验：运用多学科知识、综合多学科内容，结合教师的科研项目，使学生初步掌握科学思维方式和科学研究方法，学会撰写科研报告和有关论证报告，培养学生创新能力。 第四章 组织与管理 第十一条 在组织与实施实验教学时，实验指导教师必须认真备课，写出完整的实验教案和安全注意事项。第十二条 实验指导教师在实验前，必须清点学生人数。对迟到15分钟以上或无故不上实验课者，以旷
7、课论处；因故未做实验的学生必须补做方可取得成绩。第十三条 学生首次上实验课，实验教师必须宣讲学生实验守则、学生实验安全守则、实验室规程等有关实验室规章制度。第十四条 学生进入实验室实验前必须认真预习实验。每次实验指导教师都要认真检查学生实验预习情况。 第十五条 每一次实验课，实验教师必须向学生简明讲解本实验的目的、原理、方法、操作规程、技术要求及注意事项。第十六条 实验教师讲解要少而精，做到因材施教，启发诱导，精心指导，循序渐进，教书育人，并注重学生创新能力的培养。为了确保实验教学的质量，每名实验教师每次所指导的学生人数原则上不超过20人。第十七条 科学组织，合理分组。要求普通基础课实验、上机
8、实验、操作实验 l人组，学科基础课实验 2人组（大型设备及系统装置除外），专业选修课、学科选修课和特殊实验视专业要求而定。第十八条 学生在实验过程中，要求认真操作，仔细观察，做好原始记录。第十九条 总结经验，建立实验教学档案。实验教学档案主要包括：实验教学文件、实验教师教案和预备实验项目卡及实验开出情况记录；仪器设备的使用、维护、修理情况；学生实验报告、学生在实验过程中常见问题的原因分析及解决办法；有关实验室建设、实验教学研究及提高实验教学质量的文献资料等。 第五章 学生实验考核与成绩 第二十条 加强学校对实验教学管理的科学化、民主化和权威化建设，建立实验教学督导制度，对学校的实验教学工作进行
9、全过程监督、检查和指导，为学校实验教学工作提供决策依据。第二十一条 实验考核根据课程自身的特点，可采用日常考核、操作技能考核、卷面考核和提交实验结果等多种方式。（一）日常考核的主要内容为：预习报告、实验原始记录、数据分析与处理能力、实验报告和出勤率。（二）操作考核的主要内容为：实验的操作技能、实验常见问题的分析与处理。（三）卷面考核的主要内容为：实验原理、实验理论、实验技术和实验方法。（四）提交实验结果的主要内容为：实验报告、作品、研究报告、论文或实验总结。第二十二条 独立设课的实验课程考核，平时实验成绩应占总成绩的70%，期末考试成绩应占总成绩的30%；未独立设课的实验课程考核，实验教师可根
10、据课程的要求，自行决定实验考核方式。第二十三条 综合实验的考核，除日常考核之外，在该实验课程结束时，须安排实验操作考试或卷面考试。第二十四条 设计实验的考核，除日常考核之外，在实验结束时，需提交一定形式的实验成果。第二十五条 实验考核成绩不合格者必须重修，经重修合格方可准予毕业。第六章 实验指导教师管理 第二十六条 实验指导教师原则上应由中级以上职称（或硕士以上学历）有一定实验经验的教师担任。第二十七条 对首次主讲实验的教师，各二级学院、系部必须组织试讲，试讲合格后方可开课。第二十八条 学生实验期间，实验指导教师不得离开现场，应集中精力，关注实验的进展情况。第二十九条 实验指导教师应按时批改学
11、生实验报告，并做好报告评讲和平时成绩的登记工作。第三十条 实验指导教师在教学过程中应不断研究实验教学规律，吸收科研和教学的新成果，改进教学方法，改进与开发实验装置。第三十一条 对工作认真、成绩突出的实验指导教师，根据其工作业绩大小应给予表扬和奖励；对工作不认真，甚至出现教学事故的教师应给予批评教育和处罚。第三十一条 实验教学事故划分及处罚见太原师范学院教学事故及认定办法。第七章 学生实验管理 第三十二条 学生进入实验室从事教学、科研活动，必须严格遵守实验室的各项规章制度。对违反实验室规章制度、操作规程或不听指导的学生，实验指导教师和实验技术人员有权责令其停止实验；对造成事故者，追究其责任。第三
12、十三条 实验前必须做好预习，明确实验的目的、内容和步骤，未经预习或无故迟到15分钟以上者，实验教师有权取消其实验资格。第三十四条 保持实验室的严肃、安静，不得在实验室内大声喧哗、嬉闹，不准在实验室内进食、吸烟和乱吐乱丢杂物。第三十五条 学生必须以实事求是的科学态度进行实验，严格遵守操作规程，服从实验教师或实验技术人员的指导(对有特殊要求的实验，必须按要求穿戴安全防护用具后方可进行实验),如违犯操作规程或不听从指导而造成仪器设备损坏者，按学校有关规定进行处理。第三十六条 学生应备有专用实验记录本，实验记录要求真实、客观地反映实际情况，实验结果须经实验教师或实验技术人员的认可。 第三十七条 严防事
13、故，确保实验室的安全。发现异常情况，及时报告实验指导教师或实验技术人员，并采取相应的措施，减少事故造成的损失。第三十八条 实验完成后，应将仪器、用具及实验场地进行清理、归还，经实验教师或实验技术人员同意后，方可离开实验室。第三十九条 独立完成实验报告，按时交给实验指导教师，不得抄袭或臆造。第八章 附 则 第四十条 本条例的解释由教务处负责。第四十一条 本条例自发布之日起实施，凡过去所发文件与本条例不一致的，以本条例为准。 二四年八月关于加强实验教学建设，提高大学生实践能力的意见合校以来，我院十分重视实验教学的规范建设和管理，投入了较多资金，建成了条件比较完善、功能比较齐全的实验室，建立了比较完
14、善的实验教学管理机制，能按照本科学生培养目标和专业教学计划的要求，开出有关实验项目，实验教学水平逐年得到提高。但面对社会经济、科学技术不断发展，高等教育改革逐步深入，素质教育、创新能力培养的提出对实验教学提出了新的要求。我们在这方面还存在许多不足。1.从科学技术的发展和整个教学体系的改革来看，实验教学的改革还相对落后，表现为部分实验教学的内容比较陈旧，验证性实验较多，综合性、设计性实验太少甚至没有，对培养学生的独立解决的能力和创新精神不利。2.实验教学作为一个功能相对独立的教学系统，还未能给予足够的重视，在计划安排和过程管理上，有些单位往往把实验教学作为理论教学的附属部分，因而或多或少受到理论教学的排挤。3. 实验教学体系功能作用的层次不够清楚，从而影响实验教学的效果。同时，也还存在着实验教学的管理不够规范的现象，有些专业实验教学大纲随意性较大，实验教学质量监控不够有力，实验成绩考核不够重视等，影响了实验教学质量的提高。总结我院在实验教学上所取得的成绩和存在的问题，为适应高等教育发展的需要，我们应就以下几个方面加强实验教学的管理，加大实验教学改革的力度，进一步提高实验教学的质量，为培养一代新型的大学生而
