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1、他们的进步，成就了我的幸福-转化“后进生”典型材料李庆红，这是我教的1007班的“后进生”。现和奶奶住在一起。英语基础较差，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草。针对李庆红的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。我采用了下面的方法。首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。平时情况也说明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。所以，针对他的状况，我把有效提升他的学习成果作为其增强信心的切入点，具体做法为：1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然学习成绩他在班级里也不是最
2、差，但总体仍偏差，不但在对知识的灵活使用上显得吃力，而且因为学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的单词词组掌握得也很差。对此，我找他实行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于默单词和词组，做基此题，课文其他同学要求背诵，而他只要熟读。目标的接近，使他有了试一试的信心。2、对他实行具体指导，协助他实现目标。接下来的课堂表现以及老师在平时所实行的小测验或者默写、朗读等，即使情况也不是特别理想，但较以前进步很明显：他开口读对话与课文了；每次默写10个单词也能写出45个了：书面表达也能写出几个孤立的单词了。3、对于他的进步即时给
3、予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步实行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。4、引导他准确总结经验教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我集中精力解开李庆宏心头之结。因为，即使他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。我想尽一切办法营造正面引导的良好气氛。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。5、引导他逐渐提升目标，以准确的心态面对挫折。信心
4、调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。所以，在他初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次下来，不但保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的理解。通过他的转变，使我感到，在“后进生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的是：我们对待后进生的方法对头吗？我们应注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。每每看到潜能生们有了学习的兴趣，有了丁点的进步，我很开心，觉得是他们成就了我。
