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1、民生小学“问题化学习”课时教学设计（5）学科数学年级3单元一单元课题分橘子（两位数除以一位数）设计者姜丽授课时间学习目标1结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。3在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。目标问题化（学科问题）会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算学情分析学生已有基础两位数除以一位数的商是几位数的方法学生问题（障碍）两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算重点会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算难
2、点会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。关键会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。教学过程教学流程活动设计问题来源问题设计问题指向问题类型解决方式内容方法兼有记忆理解应用分析评价创新自主合作探究一、一、导入新课382= 524= 723=587= 736= 492=学生独立完成，教师巡视，强调格式书写的规范性。A生独立完成二、探究新知1.观察情境图4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？（1）分一分，算一算：用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分A1
3、.观察情境图，你发现了哪些数学信息？B2怎样列出算式？2.列式：483=A3.估一估商是几位数？小组交流估计的方法，汇报结果。（鼓励学生大胆的说出自己的想法，引导其他同学认真倾听）生练习“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？”从刚才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。引导学生观察发现482和48除以3的不同之处A你能用竖式表示刚才分的过程吗？与482的不同之处：被除数的首位不是除数的整数倍。AB问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？三、巩固应用习题内容目标指向算一算，想一想： 38
4、2= 524= 723=四、当堂检测学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。587= 736=五、总结升华怎样判断商是几位数？十位上的数如果比除数小，商是一位数十位上的数如果比除数大，商是二位数。六、作业设计练习册第3,4页板书设计分橘子(两位数除以一位数) 每人共分到16个 303=10，表示3人先分掉30个 4830=18，表示分掉30个，还剩下18个 183=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6.课后反思已解决的问题未解决的问题创生的新问题其他说明1.知识、方法、思想等前后联系放在单元或组元教学前进行分析。2.问题来源：教师预设的问题（A)；预设学生的问题（B）；师生梳理的问题（C）。3.“三、巩固应用”、“四、当堂检测”和“六、作业设计”后面的目标指向，对应“目标问题化”，可以只写序号。
