《六下数学第二单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六下数学第二单元（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题：冰淇凌盒有多大信息窗1：圆柱和圆锥年级：六 主备人：韦荣霞 修订人： 审核人： 2015年 3月 4 日教学目标：一、使学生认识圆柱和圆锥，知道圆柱、圆锥各部分的名称并掌握它们的特征。二、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。三、从实际生活入手，培养学生的思维能力，发展学生的空间观念。教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征。教学难点：认识圆柱、圆锥的高教学准备：学生每人准备一个茶筒或一个圆锥形实物。教师准备多媒体课件。 课次：1 教学过程：二次备课一、创设情境，初步感知。1、课件出示：圆柱、圆锥、正方体、长方体的实物图片（茶筒、铅笔、烟囱、圆木、冰淇凌盒、
2、沙堆、铅锤、牙膏盒、化妆品盒）初步认识圆柱、圆锥。二、主动探究，认知特征（一）认识圆柱的特征1、自主提出问题针对学生提出的问题一起来研究圆柱、圆锥的特点。 2、认识圆柱的底面和侧面（1）教师出示圆柱实物，让学生说一说在我们的生活中见过哪些物品是圆柱形的。（2）观察手中的圆柱形物体，思考：圆柱有几个面？各有什么特征？ 教师适时加以引导，让学生明确：圆柱上、下两个面是圆形，是个平面，大小相等，叫圆柱的底面，中间有一个曲面，叫圆柱的侧面。底面底面侧面课件随时演示，将茶筒的底面和侧面抽象出的圆柱立体图形 板书：底面 2个完全相同的圆 侧面 1个曲面3、认识圆柱的高同桌合作动手测量圆柱的高，多量几条，汇
3、报测量结果。侧面高高使学生明确：测量边上的高最方便，圆柱的高长度相等，有无数条。提问：什么是圆柱的高？学生回答，教师板书：上下两底面之间的距离叫圆柱的高。 教师出示课件演示圆柱的高 板书：高 无数条（二）认识圆锥1、观察圆锥圆锥与圆柱有什么不同？学生小组内交流。汇报观察结果。使学生明确圆锥有一个底面是圆形，有一个侧面是曲面。圆锥是尖的，有一个顶点。教师出示圆锥实物课件质疑：圆锥有几条高？怎样测量圆锥的高？学生讨论，教师启发学生用平移的方法将藏在圆锥中的高平移出来测量，指名学生到讲台前动手测量圆锥模形的高。通过动手实践，使学生明确圆锥有一个顶点，只有一条高。板书：底面 1个 圆形 侧面 1个 曲
4、面 高 1条 2、讨论比较圆柱与圆锥的有什么区别与联系？3、生活中你还见过那些物体是圆锥形的？三、课堂小结 回顾新知今天这节课你有什么收获？使学生巩固圆柱与圆锥的区别与联系当堂达标练习：1、填空。（1）一个圆柱有（）条高，一个圆锥有（）条高。（2）圆柱的侧面沿着它的一条（）展开，可以得到一个长方形。它的长等于圆柱底面的（），宽等于圆柱的()。（3）把圆锥的侧面展开，可以得到一个（）形。2、判断题。（1）圆柱的侧面展开图一定是长方形。（）（2）圆柱两底面之间的连线叫作圆柱的高。（）（3）如果一个圆柱的侧面展开是正方形，它的底面周长和高一定相等。（）（4）圆柱圆锥的侧面展开都是长方形。（）（5）圆
5、柱和圆锥的高都有无数条。（）板书设计：教后反思：课题：冰淇凌盒有多大信息窗2：圆柱的表面积年级：六 主备人：韦荣霞 修订人： 审核人： 2015年 3月 4 日教学目标：1. 通过动手操作，认识圆柱的展开图，理解圆柱侧面积和表面积的含义。2. 探索和掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，并能解决生活中相应的实际问题。3. 进一步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念。教具准备：剪刀、直尺、一些容易剪开的圆柱形纸筒。课前准备： 课次：1 教学过程：二次备课一、创设情境，提出问题1、感知情境，收集信息。谈话：你想了解一下这种纸筒是怎样生产出来的吗？下面我们一起到生产车间去参观一下。（多媒体播放纸筒
6、的生产过程。）2、提出问题，明确目标。谈话：根据屏幕展示情境图右侧的圆柱形纸筒成品及其数据，你能提出什么数学问题？学生可能提出：纸筒包括哪几部分？做一个圆柱体纸筒需要多少纸板？二、自主探究，解决问题1、提出问题谈话：求“做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要多少纸板” ，实际上是求什么？教师根据学生的回答，适时总结求需要多少纸板，就是求圆柱体纸筒的表面积。2、动手操作谈话：利用你们手中用纸围成的圆柱剪一剪，一个圆柱的展开图，看你有什么发现？学生分组动手操作。3、总结概念根据学生的回答，得出结论：圆柱底面的面积叫圆柱的底面积，侧面的面积叫圆柱的侧面积。圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。谈
7、话：圆柱体的底面是两个完全一样的圆，底面的面积就是圆的面积。圆柱体的侧面展开后得到了什么图形？4、归纳方法小组研究一下圆柱侧面展开得到的长方形的长和宽与圆柱的哪些部分有关系，有什么样的关系。想一想圆柱的侧面积应该如何计算。根据学生讨论得出：圆柱体的侧面积=底面周长高 长方形的面积= 长 宽师：应用我们的发现，你能求出下面圆柱的侧面积吗？（只列式，不计算。）（1） 底面周长4cm，高5cm。（2） 底面直径2cm，高10cm。口头列式并说说怎么想的。谈话：圆柱体的表面积怎样计算呢？圆柱体的表面积等于侧面积加两个底面的面积。三、当堂达标练习：1、填空：（1）一个圆柱的底面积是12.56平方厘米，侧
8、面积是62.8平方厘米，它的表面积是（ ）平方厘米。（2）一个圆柱的底面周长是18.84厘米，高是5厘米，它的侧面积是（ ）平方厘米，表面积是（ ）平方厘米。选择：（1）底面周长相等的两个圆柱，它们的（ ）一定相等。A、表面积 B、侧面积 C、底面积（2）一个圆柱的底面直径是3厘米，高是9.42厘米，它的侧面沿高展开后是（ ）。A、长方形 B、正方形 C、圆 D、不能确定2、计算圆柱的侧面积和表面积四、课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计：教后反思：课题：冰淇凌盒有多大信息窗3：圆柱的体积年级：六 主备人：韦荣霞 修订人： 审核人： 2015年 3月 4 日教学目标：1. 结合具体
9、情境，通过探索与发现，理解并掌握圆柱体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。2. 经历探索圆柱体积计算公式的过程，进一步发展空间观念。教学重点和难点：圆柱体积的计算方法，以及体积公式的探索推导过程。教具准备：多媒体课件、圆柱体积学具。课前准备： 课次：1教学过程：二次备课一、创设情境，激趣引入。谈话，课件出示：两个圆柱体冰淇淋。猜猜哪种包装盒体积大？（生猜测）这节课我们就来研究圆柱的体积。（板书课题圆柱体的体积。）二、回忆旧知，实现迁移。谈话：怎样求圆柱的体积呢？我们也许能从以前研究问题的方法里得到启示，找到解决问题的办法。请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样推导出圆的面积计算公式的？教
10、师利用多媒体课件动态演示把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆与所拼成的长方形之间的关系，进而推导出圆面积计算公式的过程。三、利用素材，探索新知。交流猜测谈话：通过刚才的回顾，你们能想办法将圆柱转化成我们已经学过的立体图形来求体积吗？生：我们学过长方体的体积，可不可以将圆柱转化成长方体呢？师谈话：你的想法很好，怎样转化呢？生讨论，交流。生汇报，可能会有以下几种想法：1先在圆柱的底面上画一个最大的正方形，再竖着切掉四周，得到一个长方体，然后把切下的四块拼在一起。2可以把圆柱的底面分成许多相同的扇形，然后竖着切开，重新拼一拼。3如果是橡皮泥那样的，可以把它重新捏成一个长方体，就能计算出它的体积
11、了。谈话：请同学讨论和评价一下，哪一种方法更合理呢？引导学生按照第二种方法进行验证。实验验证学生动手进行实验。谈话：请每个小组拿出学具，按照刚才第2小组的方法把它转化为近似的长方体，并研究转化后的长方体和原来圆柱体积、底面积、高之间的关系。学生合作操作，集体研究、讨论、记录。四、分析关系，总结公式1.分析关系引导说出：圆柱体转化成长方体后，虽然形状变了，但体积没有变，长方体的体积和原来圆柱的体积相等，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高。2.总结公式。课件演示：将圆柱等分成16份、32份、64份的割拼过程，学生观察、思考。引导观察：分的份数越多，拼成的图形就越接近长方体。（课
12、件动态演示：圆柱的高长方体的高，圆柱的底面积长方体的底面积。）教师板书：长方体的体积 = 底面积 高圆柱的体积 = 底面积 高谈话：你能用字母表示圆柱的体积计算公式吗？V=Sh五、当堂达标练习：1、填空：（1）一个圆柱的底面积是12.56平方分米，高是10分米，它的体积是（ ）立方分米。（2）一个圆柱的高是5厘米，体积是251.2立方厘米，这个圆柱的底面面积是（ ）平方厘米。2、计算下面圆柱的体积。六、课堂总结通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计：教后反思：课题：冰淇凌盒有多大信息窗3：圆锥的体积年级：六 主备人：韦荣霞 修订人： 审核人： 2015年 3月 4 日教学目标：1. 结合具体情境，通过探索与发现，理解并掌握圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。2. 经历探索圆锥体积计算公式的过程，进一步发展空间观念。3. 在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握一些数学思想方法。教学重点和难点：圆锥体积的计算方法，以及体积公式的探索推导过程。教具准备：多媒体课件、圆锥体积学具、沙子
