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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板课题摘要学科小学数学学段高段年级五年级单元第五单元教材版本人教版课程名称平行四边形的面积一、学习内容分析1.教材分析：几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、正方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节。学好这部分内容，对于解决生活中的实际问题的能力有重要的作用。2.学情分
2、析：学生已经能够熟练计算长方形以及正方形面积，并熟悉平行四边形的特征。3.教学目标（含重难点）：知识目标：通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。能力目标：在网络环境中通过自主操作，发展空间观念；初步感知等积转化的思想方法，明白平行四边形面积为什么用底乘高来计算，提高解决问题的能力。过程与方法目标：自主操作感性认识理性认识数学思想方法，培养互相合作、交流、评价的意识。情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受信息技术与数学学科课程整合的优势。 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。教学难点：平行四边形面积公式的推导
3、方法转化与等积变形。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、复习旧知，引入课题学生大声读出白纸上的图形，并提问：关于平行四边形你都了解哪些知识？学生自由表达。教师指出：今天这节课我们来学习平行四边形的面积。本环节无信息技术的使用。二、动手合作，探究新知复习长方形和正方形的面积计算方法，并让学生猜想，平行四边形面积该如何计算。学生根据自己的猜想，测量手中平行四边形相关的数据，并按自己的猜想计算面积。教师展示2种基本的猜想：邻边相乘和底乘高。运用教具（活动的平行四边形）以及PPT展示长方形变成平行四边形的过程，排除邻
4、边相乘的猜想。同时通过课件演示让学生直观感受到平行四边形面积确实与底和高有关。教师指出：平行四边形的面积确实是底与高有关，那么是不是底乘高呢？为什么要底乘高呢？给我们留下了太多的疑问，你们想解答这些疑问吗？小组合作，分配2种不同的研究方案供学生研究，并在组内交流，最后向全班同学汇报。方案1数格子：你是怎么数的，数出的面积分别是多少？底和高又是多少？你们发现面积与底和高的关系了吗？方案2剪拼成长方形怎么剪，怎么拼，平行四边形可以拼成一个什么图形？并完成填空，不但让学生知道平行四边形的面积是底乘高，还要学生知道为什么要底乘高。教师指出：现在你会计算平行四边形的面积了吗？出示例1让学生独立完成。该环
5、节需要实物投影与PPT之间的转换。在学生展示猜想计算平行四边形面积的时候需要实物投影进行展示。在演示长方形变换成平行四边形时，已经把平行四边形进行拉长，得出平行四边形面积与底和高有关这一环节时，需要用到PPT，灵活转换两种信息技术非常必要。同时，在制作PPT时，需要有一些动画的设置，这样学生能更清晰也更直观的看到面积的变化，底与高的变化等等。因此这一环节的信息技术的运用，是本节课的重点。三、巩固练习，灵活运用PPT出示习题，通过习题的练习，让学生能熟练运用平行四边形面积的计算方法计算，同时也进一步加深对平行四边形面积计算的理解。PPT演示习题，需要再PPT上画平行四边形，并需要描出高。同时根据
6、学生的回答，需要动画展示计算过程。四、回顾总结本节课你学到了哪些知识。无信息技术的使用。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）学生能顺利完成作业。六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等实物投影与PPT转换可能会出现问题，上课之前先检查并试用，确保课堂能顺利进行。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。1.有些语言需要更加精炼。2.练习设计可以更紧凑一点。3.提问的技巧需要提高。4.对学生回答问题的评价不够，需要加强。5.环节的设计基本可以，但过度衔接不自然。
