留守儿童问题调查结果分析及措施

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1、在我国快速的社会转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。最 近 20 多年来，流动人口不断增加，随着大量农民在外打工，农村留守学 生数量迅速增加，随之也带来了不少新的问题。党中央、国务院领导非常 关注这一问题，教育部将加大研究力度，广泛听取专家的意见，共同努力 做好留守儿童的教育工作。本课题研究截取初中阶段（13-17岁）的留守儿童作了专门研究。现 有资料几乎都是对从年龄跨度 4-20岁的“留守儿童”的笼统研究，没有对 某一个“留守儿童”成长的关键阶段的特殊研究。本文所指的留守初中生， 是留守儿童的一部分，特指 13-17岁，所有初中在校的和中途辍学的学 生。由相关研究表明，从全国来看，7-

2、12岁的学生（义务教育阶段小学） 入学率达到 95%以上，而一到十三、十四周岁，即进入初中阶段，学生 入学率就直线下降至不到 88%。初中阶段是留守儿童成长和发展的关键阶段。从心理学上分析，十三 到十六岁是青少年最叛逆、自制力最弱的时期。这个时期的青少年进入初 中后，外界环境和接触人群又有了比较大的改变，最容易受到心理问题的 困扰和外界不良因素的诱惑；再从留守学生自身发展和成长特点看，初中 是人生转折阶段。初中毕业后的学生可能有普高，职高，技校等多条成材 之路选择，以后的路会相对顺利得多；从社会青少年犯罪率的研究来看， 辍学率与犯罪率成正相关的关系。本课题研究从留守学生自身中的“品学兼优者”和

3、“表现一般者”对比， 从留守学生内部找出有利于留守学生健康成长的因素。现有的研究主要着 眼于农村留守儿童一般生活状况、监护人素质、家庭教育的缺失等儿童发 展的外在影响因素来了解和分析留守儿童的成长，提出的建议也从补偿父 爱（或母爱），补齐家庭教育，加大学校教育投资等方面入手。对留守儿 童的观察不能仅仅停留于外在因素而不去挖掘其内在因素，解决留守儿童 问题也不能仅仅靠外在因素的改善，因为外在条件的改变要视现实的社会 条件而定，不是朝夕之间能改变的。本文对比了留守学生中品学兼优的学 生和部分表现差的学生的心理、行为等特点，从留守学生内因找出解决留 守学生问题的方法。本课题研究在本学校学进行，本研究

4、的调查分四个小组，三个层次进 行。第一个层次为问卷调查，在学生问卷的调查中本研究按照1:10 的“优 秀学生”对“普通学生”的比率在各个学校进行抽样，抽取优秀学生作为对 照组，然后用同一份问卷对所有接受调查的学生进行测试，以便从中找出 优秀学生和非优秀学生的区别。第二层次本研究根据问卷调查的结果，对 需要进一步了解的问题组织学生和部分家长、临时监护人开了座谈会。第 三层次，本研究人员通过事先的调查和访问，选择了十七个学生进行家庭 访谈，包括五个表现优秀和十二个表现不良（其中六个已经辍学）的学生； 最后限于条件实际访谈了三个优秀学生和五个不良学生（其中一个已经辍 学，一个准备辍学）。下面报告本研

5、究的部分成果。（一）留守初中学生的基本情况 调查结果表明，农村初中学生留守现象相当普遍。从下表可以看出， 以本校为单位，父母双方至少有一方外出打工的最高达到 34.4%，最低 为 15.4%，其中父母双方都外出打工的最高达 41.5%，最低为 13.8%。另外，父母外出打工后，留守学生从监护人的情况上基本分四种：单 亲看管，亲戚看管，爷爷或外公等年老的长辈看管和单独在家。从学生问 卷统计，学生监管情况中平均比率最高的为爷爷等长辈监管（41.7%）， 以下依此为单亲监管（39.2%），亲戚看管（10.7%）和独自在家（8.4%）。（二）留守初中学生的问题本次调查发现，本校留守初中学生成长中确实面

6、临一些自身特殊的问 题，在一般的生活安排、人身安全、身体健康、学习、交往等等方面既有 与全国留守儿童一致的地方，又有其自身特点。1一般生活本次所调查的留守中学生由于父母在外打工，其生活水平较父母不出 去打工的学生显得宽裕。外出打工的父母会存放一大笔钱或定期寄钱给子 女的临时监护人，父母基本每年至少回家一次，所以在家的小孩的学费和 基本生活费能保障。农村中学的学生基本都采用寄宿制，吃住均在学校， 一周回家一次，回家返校时带一些零花钱。但在访谈中发现有的男生花钱 十分厉害，过于频繁的向爷爷奶奶等监护人索要零花钱；并在零花钱的使 用额度上与长辈发生争执。由于爷爷奶奶等年岁大，又是隔代监管，监管 不力

7、，这在客观上为初中学生养成大手花钱和上网、打架、逃学等不良行 为提供了有利条件。在问卷调查中发现有很多同学能自己做家务，能处好与邻里的关系并 在需要时求得他们的帮助，并且还充当主人翁参与到家庭某些事情的商讨 与决策中，这在一定程度上培养了他们的独立性和自理能力。这方面与父 母都在家的学生相比，留守学生存在有利条件。也有个别案例中，有些学生父母出去后杳无音信，也不寄钱回家，致 使留守在家的学生和爷爷奶奶的生活受到困难。某个留守学生因父母离婚 后都推卸养育责任，学习、生活等费费用一直由爷爷奶奶种地勉强供应， 在初中升学时迫于经济困难休学。2人身安全留守学生的安全隐患存在两方面问题。其一，和整个农村

8、的治安联系 在一起。由于某些整个村子的青壮年劳动力都外出打工，只剩下老弱病残 和妇女留守家中，再加上农村的房屋又零乱分散，所以时有盗窃等犯罪事 件发生。很多不法分子以“拣垃圾”，“讨饭”，“卖东西”等身份伪装混入村 庄，借机在夜里侵入农民屋中行窃。在这过程中留守学生由于得不到有力 的监管和保护，容易受到人身伤害和其他非法侵害。例如某校一位学生在 一天在家睡觉时忽然被潜入室内行窃的盗贼惊醒，她刚要大叫之时被窃贼 用手电筒的强光罩住眼睛，并且窃贼随之把带着的尖刀也刺到了她胸前， 她当场吓晕过去，从此得了严重的精神分裂症。其二，由于父母不在家， 子女得不到监控，行为过于放纵，也造成一定的事故伤害。如

9、某村的一个 男生和伙伴潜入水库游泳，不幸溺水而死。3学习问题父母外出打工对子女的学习确实造成了一定的影响，特别是对初中生 的学习而言。主要的问题分两种情况：一类是在父母外出初期时学习成绩 下降，一些留守学生因为父母离开，在一个时期（大多数为半个月到一个 月的时间）内在学习上变得有些消沉，课堂听课不能集中注意力，作业完 成情况也不太好，但很快能调整恢复常态；二是持续性的学习成绩下降， 很多的留守学生在父母外出初期学习成绩下降，并且此后一落千丈，越来 越差。教师认为，父母外出打工的孩子学习不好。在这次调查中，82.1 % 的教师同意“父母外出打工以后，子女的成绩差了”，只有 7.9%的教师不 同意

10、这一说法。此外，大批初中生父母外出打工还可能会给其子女的成长 带来其他方面的影响，其一是导致农村新的读书无用论抬头，一些学生（甚 至家长）认为，不用读多少书一样也能在城市里赚钱，甚至比农村的“知 识分子”们赚钱还要多，好像子女读不读书并不重要。调查中还发现，表现优秀的学生和表现较差的学生存在对待学习的态 度和自我要求存在很大差异，这在下文中将作详细分析。4品行问题调查发现，父母外出打工的初中生，尤其是男生在品行上表现出一定 的问题。初中生的好奇心、判逆心强，自控力较差；而外出打工的家长为 了弥补对子女的爱的缺失往往给予孩子过多的零花钱，额外的零花钱助长 了留守学生例如晚上偷偷外出上网，通宵不归

11、，甚至看不良录像、同学之 间拉帮结派、赌博等不良行为；有些子女在父母走了之后，学习行为和日 常行动较父母在家时均出现较明显变化，渐渐变得放任自流、不遵守学校 纪律、不服管教。因为失去父母管教，少数青少年甚至走上违法犯罪之路。 在一案例中，某些学生生因为无人管教，经常与别人打架，在一次打架中 用板凳把别人砸成重伤，致使别人变成植物人。5心理问题在调查中，发现大部分的留守初中学生由爷爷奶奶等隔代的祖辈们代 为看管，祖辈们对孩子的物质需要有求必应，而对孩子的心理需求知之甚 少，与孩子缺少实质性的情感交流。而处于初中阶段的学生，尤其是女生 在生理上处于青春发育阶段，心理上很敏感，而爷爷奶奶们无法细心的

12、与 其交流，很容易发生代沟。在调查中发现，有一名女生从三岁起就由奶奶 一手带大，以前和奶奶非常亲密，一起生活也没有发现问题。上了初中后 突然发现奶奶很不通人情，经常和奶奶赌气，而一赌气就把自己关在楼上 的房间不吃不喝一整天。另外有一个学生，父母在外打工，而奶奶是哑巴， 在上了初中后突然爱上了“煲电话粥”，一个月竟花了电话费一千多元。但 也有部分与爷爷奶奶相处得很好的孩子。另外一个方面，作为临时监护人祖辈们和亲戚在监管尺度上无法确切 把握，或者说在确定监管尺度上存在顾虑，大都持一种宽容甚至放任的态 度。于是，他们多半会采取物质满足加行为放任的“好好先生”式监管，使 孩子形成以自我为中心、任性和我

13、行我素的心理与行为特征。（三）农村初中留守学生行为教育和心理的相关问题问卷项目（行为养成）完全偏差不正常完全正常学所占百分比所占百分比所占百分比父母出去打工的子女 行为偏差评定16 9%357%474 %生问卷结果在 （1）“优秀学生”和“一般学生 ”两类留守学生问卷也显示了一 定的差异性。“优秀学生”问卷中，有 90%以上的人选择了家长或现在的 监护人与学校联系情况是经常主动与学校联系并主动出席家长会；相比在 “一般学生”问卷中，只有10%不到的人选择这一点；有 45%的人选择 了家长或现行监护人“怕见老师”。而在问卷下面的“你愿意家长和老师多 联系，让老师多多对你多关心一点吗”这一问题上，

14、前一类和后一类学生 的选择并无显著差异，平均有近几年来 80%的学生都选择了“愿意”这一 项。（2）“优秀学生”和“一般学生”两类留守学生在与监护人的关系上，优 秀学生与监护人的关系比一般学生与监护人的关系要好。在与爷爷奶奶或 现有监护人的关系中，前一类问卷显示学生对现有监护人虽有轻微不满， 但没有抵触情绪，而在后一类问卷学生中对监护人的不满则强烈得多而且 明显有抵触情绪；如爷爷奶奶等监护人表现得不好的地方主要在于“老让 我干家务”（33.4%），“他们思想古、处处限制我”（41.3%）、“他们 经常向我的父母说我的坏话”（5.1%）。（3）在自立的问题上，“优秀学生”和“一般学生”两类留守学

15、生都表现 出与人相处，独立自主，自理生活方面的优越性，并且问卷之间无显著差 异。在与邻居的关系上，平均 89.7%的学生（监护方式为独自在家中者） 选择了“我跟他们处得很愉快，他们都很好，经常串门”，也有极少数人选 择了“我觉得他们乘我爸爸妈妈不在家欺负我，我觉得人很虚伪，我很讨 厌他们”。平均有 63%的学生表示遇到家里的事情时，爸（妈）或者爷爷 奶奶会把他当作大人一样与他商量。而且在家务方面，有 80%的同学在 双休日回家时自己洗衣服，50%的同学自己整理房间，45%的同学自己 做饭，10%的同学自己给自己买衣服。（4）在心理上缺乏沟通。在“你遇到困难时”这个问题中，部分学生找 不到正确的

16、方式，39.8%的人能够“求助同学”，还有 23.3%的人选择“求 助老师”（这其中单亲父母在家的学生中有 97.6%的人选择了这一项）， 而有33.4%选择“自己解决”，另外的 3.5%的学生选择了“求助亲戚”， 78%的学生认为最能理解自己的人是“朋友”（同学）。（四）关于本校初中留守学生行为教育与心理发展的分析从本研究所涉及的研究对象以及所抽样的优秀学生和一般学生两个组 对照来看，留守学生存在教育和心理发展上存在一定的问题，但并不特别 严重。教师普遍认为留守的学生在学习行为态度，品行行为等方面都下降了， 但并不是所有的留守学生在这几方面都下降了，这和留守学生的父母对其 子女的要求和期待，和留守学生的自我期待，以及留守学生和监护人之间 的关系有关。在座谈和访谈中得到的结果表示，父母对自己的子女表达出 很高的期待可以激发学生的自信心和自尊意识，从而使他们自己对自己做 高标准的