《《卖木雕的少年》教学反思总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《卖木雕的少年》教学反思总结（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、卖木雕的少年教学反思总结本课的重点和 难点：一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通 过人物的 动作和语言揣摩人物内心活 动 ;三是积累一些四字 词组，并学会恰当地运用。本 课篇幅较长，情节较复杂，在本 课设计过 程中，我先抓少年 这条主线，体会他 对中国人民的友 谊，再抓 “我 ”这 条副线，理解 “我 ”心情的 变化及探究 变化的原因，如此主副 线交融，互相照 应、补充，就会“主干分明 ”而又 “枝繁叶茂 ”、 “血肉丰 满 ”。但在教学中，更加 应该注意主副 线之间的联系，少年的雕刻技 术高操， 让我起先是 爱不释手，又因 为带不走木雕而感到 遗憾。但又因 为少年“内心的真 诚热情 ”而
2、感到高 兴和感动!这样处理文本，更能 让主副线水乳交融，而不能割裂这二者之间的联系!另外在朗 读上，更要 读出人物的情感 变化的过程 !对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景 资料会影响学生对课文的理解，所以我在上 课期间向大家介 绍了中国援助非洲修建坦 赞铁路的资料，比如： 20 世纪 70 年代，中国无利息 贷款 9.88 亿元人民 币给非洲国家。中国帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造 长达 1860 公里的 铁路。其施工 间，中国派遣了 5 万人左右的工程技术人员去。其中有 64 人为之献出宝 贵生命这是中国帮助非洲国家的一件真 实且重大的事。 这项工程在非洲深
3、得人心。 这样为 后面的 课堂做了很好的 铺垫，为后面学生理解“中国人是我 们的朋友 ”打下基 础 。卖木雕的少年是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的 动作和 语言揣摩人物的内心活 动，感受到了 卖木雕少年的品 质，这样，学生潜移默化地从不自 觉到自觉地获取了写作的知 识与技能。最后，我 对写作方法 进行了整理与 归纳，便于学生 记忆。课文讲的是非洲少年 对中国人民的友好情谊，旨在 让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这 是一篇向学生 进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活 实际较远 ，涉及的文字材料 较多，为学生的 阅读带 来一定困 难。在本课设计 中，课前引导学生根据自
4、己的 兴趣、需求 查找相关的 资料进行阅读 ，如中非友好往来、中国援助非洲等相关 历史资料，以此丰富学生的 积累，扩大学生的 视野，使资料与课文相呼 应，相补充，相促 进，为深入理解 课文内容、 领悟思想感情奠定基 础。通过这堂课的教学 实践，我 对新课程理念有了更深刻的收 获，针对课 堂教学也有了几点深的体会。1、语言是在实践活动中获得的。作 为小学中段 语文教学， 课堂上，对字词教学也不能过于轻描淡写，浮光掠影，更不能放弃字词教学。学生只有扎扎实实 了掌握了 语言文字，在学习过程中， 对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。2、语文新课程标准明确 规定： “小学各个年 级的阅读教学都要重
5、视朗读，要让学生充分的 读，在读中整体感知，在 读中有所感悟，在 读中培养 语感，在 读中受到情感的熏陶。 ”以读带讲 ，读中感悟。 这既是学生自主体 验的表现，也是学生 获得真知的 过程。自己劳动所得，感受更深， 记得更牢。朗 读不仅要把课文的优美句段、重点句段 读精彩，也要把词语品读的有滋有味。 对此类蕴涵深刻含 义故事，以 读为主要凭借，引 导学生在 读中感悟、 积累和运用 语言，从而提高人文素养， 实现工具性和人文性的 统一。3、读是课堂教学的 载体。要 让学生 读得起劲，学得快 乐，这就要求教 师对读 的方式，读的指导，要精心 设计，不可 马虎对待。学生是学 习的主人， 阅读教学让他们充分接触文本，在朗 读、品位、体 验感悟中解 读文本，与文本及其中的角色 产生情感上的共 鸣，这样的朗读才能有滋有味， 这样的感受才有血有肉。从而才能完成 语文学习上的意义建构， 实现语言的发展和精神的成 长。4、抓住准确的字眼，抓住重点句段，从质疑处入手，从而激活课堂，激 发学生思考，探究。比如 遗憾、沉甸甸等。小疑则小进，大疑 则大进，不疑 则不进 !
