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1、深化趣味教学 点亮英语课堂淮南市田区第十六小学 张艳【摘要】：小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣”。趣味教学作为一种重要的教学模式，因其较强的针对性和实用性，在课堂教学中得到广泛应用。本文从巧妙的新课导入、优化的媒体教学,生动的情景教学、和丰富的课堂活动, 作业布置多样化个性化趣味化等五个方面，积极探索实践提升小学英语课堂趣味教学水平的方法。【关键词】：小学英语 趣味教学 导入 情景 活动实践【正文】：大教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”圣人孔子曰：“知之者，不知好之者，好知者，不如乐知者。”可见，兴趣真是学生的良师益友，没有兴
2、趣的英语课堂更是乏味的，没有生机的，如何使小学英语课堂趣味盎然呢？ 我想教师应从生动的情景教学、巧妙的新课导入、优化的媒体教学和丰富的课堂活动四方面切实地深化趣味教学。下面我就以上几点分别阐述：一、趣味教学的起点：巧妙导入 激发兴趣“施教之法，贵在启导”。一堂高质量的课，离不开好的导入，优美的课堂导入可以调节学生心理，集中学生注意力，引起学生学习的好奇心，使学生自然地进入学习新误会的情境，并能激发兴趣和求知欲，达到促进学生乐学、爱学的目的。一是充分利用教材，发掘导入新课的“兴趣点”。小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生，能唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。二是组织课
3、前活动，寻找导入新课的“兴趣点”。玩、好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。导入的方法很多，如“Free talk”导入法，背景导入法，实物、视听导入法，成语、谚语及名人名言导入法，猜谜语导入法等。三是利用媒体手段，增强导入新课的“兴趣点”。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图，图片及音视频资料等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，增强兴趣点。四是加强课外实践，扩展导入新课的“兴趣点”。将新课内容与学生掌握的知识或者关注的话题相关联，教师提供一定的方法和途径，如某一教育网站，某一部动画片，某一首新儿歌等，
4、引导学生在课外先行搜集资料、自育自学，为新课的导入埋下伏笔，激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。二、趣味教学的辅助：优化媒体教学 多感官刺激信息技术特别是多媒体应用与英语学科的整合，可创新教学模式，增大语言输入量，突出增强学生学习的主动性、自主性、突出学习趣味，提高教学质量。一堂高质量高效率的课，有离不开各种各样的教学手段来激发学生的学习兴趣。常用教学媒体有实物、挂图、图片、卡片、自制教具等直观手段以及录音机、影碟、幻灯、投影仪、视频仪以及计算机多媒体等电教设备。实物、卡片、挂图、挂图、自制教具等的充分利用可以使教学内容直观、生动，使学生产生好奇心、新鲜感。如讲水果、食物、车类等名称
5、时让学生把桔子、苹果、梨、鸡蛋、面包、各类小车模型等带到课堂上，学生的注意力得到了高度集中，活跃了课堂气氛。除了直观教具以外，多媒体课件以它的动态、图、文、声并茂特有的魅力越来越受到教育工作者的重视和青睐。它打破了教师利用“一支粉笔、一声黑板、一本书”的传统教学模式，成为优化课堂教学的重要手段。例如，学完新课进行巩固练习时，可采用学生喜欢的电影形式。在教授生词拼写后，画面便出现一列火车，学生便是司机，开到半路上，会遇到一些小障碍（如Can you spell the word “苹果”？）学生如果能按键输入apple，障碍便会自动消失，并发出“Wonderful! Great!”等赞美语句；如
6、果输入错误，火车便会越轨翻车。这样的动画游戏，是很受学生欢迎的，学生力争参与，效果极佳。值得说明的是，由于信息技术更新快的特点，多媒体技术在英语教学中的应用也要常变常新。一是技术的更新。如：flash动画效果、视频格式转化在多媒体课件中的应用。二是内容的更新。如：赛尔号，植物大战僵尸，摩尔庄园、等儿童游戏的流行，为课堂教学提供更多情景设置的好素材，对于儿童以形象逻辑思维为主导的特点来说，优化媒体教学的内容之新大于技术之新，教师应更多关注学生喜好兴趣，以学生的生活中的兴趣爱好打开学生学习的兴趣之门，做到推“门”授课，能动教学。三、趣味教学的英语课堂特色：创设情景 置身其中 有道是“教无定法，贵在
7、得法”。教育家认为：“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”以情景体验为中心的教学模式要从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是师生间的一种心与心的交往和沟通活动，是一种动态发展的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，强化人与环境的相互影响，以产生教学共鸣，达到提高学生参与兴趣、激发创新潜能、促进学习成果内化的目的。童年期学生学习以学习间接经验为主，其学习兴趣表现为最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容感兴趣。因为，创设英语情况多采用模拟实践的方式，通过在课堂上模拟生活中的实际情况，创编对话，以外部活动引入情境，以内部活
8、动提高认知，培养学生综合运用语言和用语言进行交际、做事的能力。小小的教室可变成商店、饭店、街道、农场、医院等，学生通过在情景中进行言语操练，不仅掌握知识和提高运用能力，而且也增强英语与现实生活的联系。比如学习“Go shopping”，可以让学生扮演顾客和售货员，把多种水果、蔬菜、饲料、食物搬到课堂上，学习“How much is the meat? Its ten yuan a kilo.”通过创设这样的情景，学生不仅学到了买东西所需要的用语，复习了学过的食物类单词，而且还能把学到的知识运用到实际生活中。另外，通过课堂英语化组织教学，给全班学生各取一个英文名等做法也是创设情景、营造语言氛围的
9、好方法。创设英语情景使“死知识”变成“活语言”，满足了学生的心理需求，使学生学习充满激情，极大地提高了学习兴趣。四、趣味教学的精彩：丰富课堂活动 合作竞争并举教学即共鸣，一堂高效率的课，离不开学生的参与，离不开热烈的课堂气氛。因此，教师要应用“合作学习”理论，找准一个最佳切入点，丰富课堂活动，激发学习兴趣，引发“静水投石”的中心辐射效应，真正起到以点带面，大面积提高教学质量的作用。常用的方法有分组比赛、游戏愉习、音乐互动等。一是分组比赛。通过优劣分组，男女分组，随意分组等方式，开展组组竞争、组内竞争，通过横、纵向同步比较，使分组比赛更加多样化，评比竞赛更加科学化，提高学生参与的广泛度和积极性。
10、例如，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成四个组，每一组给他们一个“吉祥物”，如Mouse Group, Cat Group, Panda Group, Duck Group等一些容易吸引他们的可爱的小动物，每节课再复习，提练等各个环节穿插进行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小红星。按照挂星评优，积分施奖的原则，对一向表现突出和进步较大的学生给予鼓励和表扬。二是游戏愉悦。Play with the English。结合英语活动教学法，采用“大小声”、“猜拳”、“看嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”等游戏活动，以活泼
11、有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来，帮助学生认趣和识记单词，让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。这种寓教于乐，寓识记于游戏的教学形式，即能够及深地吸引学生的注意力，加强了师生之间的情感交流，又创设了生生之间的师生之间的愉快互动。大大提高了学生的学生效率，激发了学生的学习兴趣。三是音乐互动。内容上，以英文歌曲为主，是通过简单的旋律加强学生识记的一种方法。英文歌曲是学习的催化剂，课前一支歌，可以强化学生的有意注意；课内一支歌，活跃课堂氧气；课外一支歌，松驰神经，缓解大脑紧张状态。形式上，可以区分为集体教唱、旧曲新唱、同一首歌等。集体教唱是教师为了导入新内容或复习旧知识，组织学生对照音
12、乐、教师领唱等进行的音乐互动。内容为大家耳熟能详的英文歌曲，如：“Do-re-mi”“Jingle Bells”“Old MacDonald Has a Farm”“If youre happy and you know it”“Ten Little Teddy Bears”。旧曲新唱是用学生熟悉的曲调演唱新的歌词，加强识记的一种学习方式。比如，第一次接触What are you doing?时，利用同学们熟悉的歌曲曲调Happy New Year或两只老虎来学习。在学习uncle、aunt时用Father and Mother的曲调唱Uncle and Aunt。同一首歌是在某一特定阶段，为
13、了提高学生注意力，活跃课堂氛围，采取集体演唱的方式，配合教学内容和重大节日进行的音乐互动。如新年和圣诞期间演唱“Happy New Year”“Merry Christmas”，在学生容易疲劳，出现注意力分散，坐不安定，做小动作等时候唱欢快的歌曲。五，趣味教学的延伸：作业布置多样化个性化趣味化作业被视为课堂教学的延伸和补充，作业内容封闭僵化，远离学生的生活，很多学生都是应付了事，没有兴趣去主动完成，把做作业看成是一种负担，很多学生提起作业就头疼。如何通过多样化的英语作业来提高学生的对英语的兴趣，是新课改一个急迫解决的问题。英语课程标准指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，
14、让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。现在英语作业在布置上普遍存在两个极端：一是作业布置随意性较大，作业量大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，抄抄背背的机械练习较多，很少考虑到学生的天性；二是在减负口号的影响下，不布置课外作业。 为此，如何艺术性地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。我认为，可以通过几个方面来布置作业，提高他们学习英语的主动性，参与性，积极性。比如根据学生的年龄特点，1.设计趣味性的作业内容。小学英语的内容几乎都是是贴近学生生活的，如主要文具用品、简单的家居生活用品、主要的交通工具、动物名称等等。学了这类单
15、词后，我们设计“三位一体”式作业，让学生先画出事物，然后再写上单词，在单词下面再写上汉语。这样设计的好处是：英语、汉语和英语汉语所表达的意思融为一体、互为补充，让学生“一眼三得”。教师还可以设计贴标签作业。比如我们学过衣物类单词后，我们可以让学生把单词制作成为标签的形式，贴在每一件衣物上。这样布置的作业的好处是：既可以培养学生的动手制作能力，同时也培养了学生的积极主动的探索能力（因为我们学习的衣服名称的单词有限，在这个过程中，学生还会遇到很多种类的单词，他们就会查阅工具书，或向别人和老师请教，这样的过程就是探索、习得的过程）。2.设计合作型作业。 我在班上举行一月一次的小组合作作业，内容是把学
16、过的内容编写成话剧的形式。如：在三年级学习介绍后，有一组学生编了这样的一个合作作业：A生：Hello, everyone, Nice to meet you ,my name is Wang Xue.B生：Hi, I am Chen Qinghua,I like apples and oranges.C生：Hi ,my friends, nice to meet you ,Im Zhang Fei, basketball and football is my favourite sports.D生：Hi, my name is Xu .my favorite food is beef and eggs.这样设计可以加深我们学过的知识内容，更为重要的是能克服学生的畏惧心理。让学生在和谐的环境中充分展示自己。能培养学生运用语言的能力。 教学有法，但无定法，贵在得法。提高学生学习英语兴趣的方法多种多样，我这
