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1、细胞分化形成组织（一）课标分析分析课程标准对相关教学内容的要求。（二）教材分析本节课在学生学习了细胞生长和分裂的基础上，让学生理解掌握细胞经分化形成组织的过程，了解人体和动物体四大组织的分布、形状结构功能的区别，形成结构与功能相适应的基本生物思维，帮助学生形成生物体是统一整体的生物观点。（三）学生分析1.学生学习了细胞的基本结构知识和细胞的生长和分裂，为本节课打下基础。2.本节课比较抽象学生比较难以理解。3.让学生建立基本的生物思维和生物观点教学目标知识目标：说出组织的概念，概述组织是通过细胞分裂和分化形成的；识别绿色开花植物的主要组织；识别人体和动物体的基本组织。能力目标：运用比较的方法区分
2、植物体的主要组织；初步学习概念图绘制的方法。情感目标：认同生物体的结构与功能相适应的观点；体验从实验观察中发现问题，得出结论。教学重点：能够识别植物体的几种主要组织；理解分化和组织的概念；教学难点：在学习植物体主要组织的基础上，认同植物体组织结构与功能相适应。教学准备：观察菠菜的叶表皮、叶肉和叶脉：培养皿、菠菜、番茄、显微镜教学方法：探究法教学类型: 新授课课时安排：一课时教学过程教学环节教师行为学生活动教学意图导入我们曾经学过：构成生物体结构和功能的基本单位是什么？（细胞）那么，细胞究竟是如何构成完整的生物体呢？借助教室中的植物，让学生认识植物体的宏观结构根、茎、叶、花、果实和种子六种结构。
3、 从宏观观察，植物体包括根、茎、叶、花、果实和种子六大器官。那么：细胞是如何构成器官的？是有规律还是简单堆积形成的？带着这个问题，我们来学习第二节：细胞分化形成组织1、学生在听老师讲解时，回忆前面学过的相关知识；2、思考教师的问题，发言交流。1、回忆已有知识，激发学生学习兴趣。探究分化和组织的概念1、我们从细胞这里出发，大家知道植物体最初由什么发育而来的呢？（植物体跟人和动物体一样，最初由一个受精卵细胞发育而来）。这个受精卵细胞发育成的完整植物体，各部位细胞还完全一样吗？（不一样，比如番茄果实外皮和果肉；西瓜皮和瓤。）2、展示菠菜叶下表皮细胞、叶肉细胞和叶脉细胞显微图，师：看来，植物体细胞在分
4、裂过程中，还出现了别的变化。现在大家仔细观察，从一个“相同”的细胞，到许多“不相同”的细胞，究竟哪些方面出现了变化？ 归纳总结学生说出的差异性，引导学生认识到细胞形态、结构和功能上发生了变化。3、总结出分化的概念：在生物体生长发育过程中，其中大多数细胞在形态、结构、功能上发生了变化，形成了多种多样的细胞，这一过程叫细胞分化。4、提问：分化形成的细胞单独、散乱地存在于植物体中吗？（不是）引导学生总结出：细胞不是单独散乱地存在于植物体，而是形成细胞群；细胞群中的细胞形态相似，结构和功能相同。5、引出组织的概念：细胞分化产生不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形
5、成的，称为组织。1、思考教师的问题，发言交流。1、用图片引起学生思考，并仔细观察总结，使学生能理解分化和组织的概念；植物体的主要组织人体和动物体的基本组织1、看来，细胞在分裂过程中，细胞的形态、结构和功能会发生一定的变化，即细胞的什么？（分化）而形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起就形成了？（组织）那么对于植物体来说，有哪些主要组织呢？这是我们第二个研究的问题。师：每两位同学的桌子上放有一个培养皿，里面放有一小菠菜叶片，请大家用肉眼仔细观察外部形态和结构。要更好地观察细胞的形态结构，制成临时装片，在显微镜下观察。引导学生观察注意细胞壁的厚薄情况、细胞之间的排列是紧密还是疏松、这样的结构特点
6、与什么功能相适应？2、保护组织、营养组织和输导组织学习：图片展示植物细胞分化示意图，首先让学生仔细观察细胞的特点；然后根据日常经验判断该组织的功能；最后让学生给该组织命字。（注意引导学生观察各组织的细胞特点，认同并逐步建立组织结构如何与功能相适应的观点）3、分生组织学习。问：植物体能由小长大，除了细胞自身在长大以外，还有什么原因？（细胞不断分裂，数目增多）植物体内的所有细胞都能一直分裂吗？（不是的）把植物体内一直保持分裂能力的一群细胞，叫分生组织。那你推测分生组织主要分布在植物体的哪些部位呢？（生长分裂比较旺盛的部位，比如根尖、芽的尖端）。请学生根据分生细胞的功能推测其细胞结构特点。分生组织与
7、另外三种关系：分生组织分化形成保护组织、营养组织和输导组织。番茄主要由哪三种组织组成？（保护组织、营养组织、输导组织）5、观察动物细胞分化示意图，思考：受精卵最初分裂产生的细胞有何特征？在后来的生长发育过程中发生了什么变化？（分化形成了组织）认识上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织的结构特点及功能。1、仔细观察图片，总结各植物组织的特点。2、逐步认同并建立组织的结构与功能相适应的观点。3、总结植物体基本组织的特点。4、认识人体和动物体的基本组织1、使学生通过大量事实，建构起科学概念。2、让学生运用“比较学习法”区分生物学概念。作业：一课一练板书设计 第二节 细胞分化形成组织1、细胞分化：在细
8、胞分裂和生长的基础上，进一步形成不同形态和结构的细胞群的过程。2、组织：细胞分化形成的形态相似，结构、功能相同的细胞群。3、植物的主要组织：保护组织、营养组织、输导组织、分生组织 人体和动物体的基本组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织教学反思：本节课在学生学习了细胞生长和分裂的基础上，让学生理解掌握细胞经分化形成组织的过程，了解组织的分布、形状结构功能的区别，形成结构与功能相适应的基本生物思维，帮助学生形成生物体是统一整体的生物观点。这节课比较抽象学生不太好理解，但这节课对学生建立基本的生物的思维习惯非常重要，让学生明白生物体结构和功能的关系，以及生物的结构层次和生物体是一个统一的整体
9、的基本观点。本节课的重点就是让学生能够识别植物体的几种主要组织；理解分化和组织的概念，难点就是让学生在学习植物体主要组织的基础上，认同植物体组织结构与功能相适应。本节课首先先通过复习巩固基础细胞知识导入，引导学生注重知识的连贯性，在通过问题微观的小小细胞是如何形成千姿百态的生物体呢，问题驱动激发学生探究的兴趣。 通过观察认识细胞的形状的区别，在引导学生认识细胞-细胞群，分化到组织。组织的概念就是细胞分化形成的形态相似，结构、功能相同的细胞群。观察细胞的结构形状特点认识到功能与结构的适应关系。了解职务的常见组织的名称特点和功能。本节课的优点：1、知识点探究实验设计比较合理，通过观察直观认识引出植
10、物的基本组织的种类，形象直观，学生很容易理解记住。此外，通过图片，学生直观说出四种植物基本组织。2、通过身边的生物，注重引导学生思考，充分调动学生的积极性，让学生认识生物与生活的联系。注重生物思维和生物基本观点的渗透和学习。重点安排合理，难点也通过实验思考讨论探究等方式比较直观的便于学生的理解。3、最后讲与练相结合，及时复习巩固，体现学生的主体性。需要改进的方面：1、教授东西比较多，学生思考的含量还是有待提升，生物的基本观点和思维学生的理解还要有个消化的过程，很多知识是学生记住的，还没有学活。2、学生的自学能力和概括总结能力较弱，边观察实物根据课本内容完成思考归纳还需要提升，在教学的过程中老师可先用实物讲解新课，让学生提高观察效率。
