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1、2023年两位数减两位数退位减法教案 2023年两位数减两位数退位减法教案1（2186字）教学目标：1.初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。2.让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识。3.理解并掌握笔算减法的法则.教学重点正确进行笔算退位减法计算.教学难点弄清笔算退位减法的算理.教学准备：多媒体课件，学生准备50根小棒(5捆)，计数器(2人1个)，课业本。教学过程：一 铺垫孕伏1.口算比赛12-9= 21-5= 35-8= 27-8= 50-6= 43-7= 50-6= 2.用竖式计算板书：47-26=3.提问：笔算两位数减两位数不
2、退位减法应注意什么?(二)探究新知1.教学例1 多媒体出示例1学生理解题意，列出算式 板书：50-26=，这道题和刚才那题比有什么不同?生1：个位上0-6不够减生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。(板书：退位)怎样计算这道减法算式呢?就是我们今天要学习的内容。出示课题：两位数减两位数的退位减法2)理解算理。引导同学分组摆学具，讨0根小棒中减去26根?(5)反馈A.用小棒摆一摆指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。上台演示：先摆5捆小棒，表示50，(追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办?)当演示“拆开1捆时”，(追问：为什么要拆开1捆呢?)(拆开1捆是几根?)然后将5捆中的1
3、捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。和他一样的同学举手，还可以怎样算?(演示课件)B.用计数器拨一拨先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26，(提问：个位上没有算珠，怎么办?)就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。(提问：为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠?强调1个十是10个一。)现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少?(24)和他一样的同学举手(演示课件)追问：比一比，这两种方法有什么是相同的?C用竖式计算(1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚
4、地知道当个位上0减6不够减怎么办? 谁来说说。(2)板书： 演示竖式计算退位减的过程。生：从十位上退1是10。可以在被减数的十位上点上一个小的“”。(板书：)你知道这个小点有什么用吗?然后个位上10减6等于4，4写在个位上;十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。最后的答案就是24(板书：24)集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。(3)这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是?口答。2教学“试一试”43-27=学生独立完成。抽查两本并反馈。谁来说说你是怎样算的?(全班交流计算过程)引导学生明确：从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作10，1
5、0和个位上原有的3和起来是13，13减7等于6,写在个位上。十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上。所以最后的答案是163)讨论：笔算减法应注意哪些问题?教师可以引导学生从以下三方面想：(l)写竖式要注意什么?(2)计算时应从哪一位减起?(3)遇到被减数个位不够减时怎么办?三 巩固练习1.“想想做做”第1题。2.用竖式计算。“想想做做”第2题后四题。(1)独立完成，反馈。(2)指名说一说每道题的计算过程。3.解决问题P89第三题4、拓展45-1=2 45-1=3 让学生独立思考交流 汇报讲评四、全课总结今天我们学习了什么新知识?在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么?(1.相
6、同数位对齐;2.从个位减起;3.个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。)2023年两位数减两位数退位减法教案2（677字）教学内容：学习100以内两位数减两位数退位减法教学目标：1、掌握100以内两位数减两位数退位减法的计算方法。2、两数相减时，对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上借1当10。3、会正确书写算式。教学重点：学会两位数减两位数退位减法。教学难点：两数相减时，对准数位，从个位减起，个位不够减，从十位上借1当10。教学准备：图片、计算卡片、本、笔。教学过程：1、教师出示图片，请幼儿列出算式：35-17=2、教师利用竖式方法讲解：第一步骤：先算个位，5不够减7，上十位上借1当
7、10，也就是15-7=8。第二步骤：再算十位，3借走1是2，再减1等于1.3、最后是35-17=18。4、请幼儿说出退位减法口诀。5、出示计算卡片口算：45-28= 57-29= 62-26= 66-39= 31-24= 75-59=6、游戏：找错7、拿出本、笔书写算式。8、教师讲解，幼儿书写。9、教师巡回检查，并指导。10、作业展览，教师讲评。活动延伸：水平一：幼儿自由活动。水平二：练习口算。2023年两位数减两位数退位减法教案3（975字）教学目标：1、掌握两位数减两位数不退位减法的口算，并能正确地进行计算。2、能正确地口算几千几百减几千几百的不退位减法。3、培养学生良好的计算技能。4、培
8、养良好的检验习惯。教学过程一、基本训练1、78-40= 46-20= 86-30= 78-40=38-2= 26-5= 56-4= 86-34=（1）、先口算（2）引导学生仔细观察，每一组3道题之间有什么关系？小结：上面两题是下面这道题两位数减两位数的口算过程。二、引入1、根据下面有联系的算式合并在一道两位数减两位数的题目。68-30= 53-20=38-2= 33-1=2、例1：口算86-34=想：把两位数减两位数转化成口算过程86-30=5656-4=3、试一试8600-3400=想：869个百-349个百= 个百=4、小结三、课堂练习1、49-20-7= 76-50-3= 68-40-5
9、=49-27= 76-53= 68-45=谈谈上下两题之间有什么联系？2、速算73-61= 86-54= 67-25= 76-23=95-42= 38-21= 89-74= 78-42=3、计算4、找朋友5、综合练习四、课堂作业见课堂作业本2023年两位数减两位数退位减法教案4（1433字）教学内容：课本P16、17例1，练习三1-2题。教学目标：1、引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。2、掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。教学重点：进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。教学难点：掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题
10、。教学过程：一、新闻导入，激发兴趣1、7月13日, 国际奥委会投票决定奥运会的举办城市.2、理解图中的信息。萨马兰奇公布：伊斯坦布尔得9票，巴黎得18票，多伦多得22票，北京得56票。3、哪个城市赢了？从什么地方可以看出来？、根据这些信息（缩小到“多伦多得22票，北京得56票”），你能提出一道减法问题？设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现减法问题，激发学生探讨笔算减法的兴趣。二、合作交流，掌握算法1、教学例1.板书算式：56-22，说明：我们学习了加法的笔算方法，如果遇到减法要怎样笔算呢？请同学们思考笔算减法的计算方法，在小方格本上试算。同桌交流算法。指名汇报。2、小结：先自己归纳，再
11、得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。设计意图：在尝试、交流中掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。3、笔算 593 = 提醒个位要怎么样对齐。设计意图：明确、掌握相同数位对齐的意义。二、巩固练习，实践应用1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。汇报结果及算法。43 13 88 62 92 - 71 89 52、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第2题，98-80= 98-8= 学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，同桌交流发现。设计意图：通过多种形式的练习掌握不退位减法的笔算方法。三、随堂练习 ：（1）、判断对错，并说出理由6
12、5 5 9 7 8 9 9 3 5 3 1 1 6 - 73 2 8 6 2 2 9（2）、用小方格本笔算。57 3 = 69 5 = 88 66 = 77 77 =四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。五、作业 笔算 书 P20, 3、4 。2023年两位数减两位数退位减法教案5（2453字）教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。教学目标 ：1、 让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。2、 初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。
13、3、 在教学中培养学生小组合作的意识。教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。教学难点 ：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。一、情境引入：今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）同学们掌声欢迎。1、教师讲述：大公鸡和小乌龟在来的路上，恰好碰到了数字娃5、8、1、6在玩两位数减两位数找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。小乌龟对大公鸡说：我们来帮助他们，好吗？大公鸡说：这容易，他们就是58-16、56-18、。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：61-58、 81-56 68-51、 81-6568-51、 81-65 68-15、 85-6165-18、 85-16 86-15 86-51师：你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，大公鸡、小乌龟也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。】2、明确课题。58-16等于几？你会算吗？学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。56-18等于几？你能猜想一下吗？学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？【通过编题、比较
