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1、小学教学观摩个人心得体会小学数学老师教学观摩心得体会(一)20xx年x月x日，我有幸参加了全国教学大赛一等奖获得者课观摩会，在这短短一天的时间里，观摩了来自全国不同地方的六位优秀数学老师的观摩课，及来自xx市教研员的精彩点评，让我领略到了各位出类拔萃的数学老师的教学风采，让我实在感受到了他们的扎实的教学功底和深沉的文化底蕴，通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。一、兴趣是最好的老师在xx小学老师xx的课堂中，经历找规律的发现与应用的过程，进而，让学生在面对新的现象或者命题时，能主动的运用相关的策略有效的发现解决问题的方法，在整个创设学习情境的过程中，学生根据自己的发
2、现，用自己的思维方式，自由的、开放的去探寻盆花的摆放、四季的轮回、彩旗的悬挂的规律，表达画图、列举、计算等解决问题的不同策略并在详细的情境中逐步优化解题策略。规律总是有章可循，但规律又总不是能一眼望穿的。有时还藏着很多既变的因素。要想真正掌握规律，除了洞察力要强，还要有极高的悟性。成老师的这堂课通过认真的分析p ，细致的讲解，多种形式的反复操练，启发诱导等，让学生初步掌握了规律的由来，这正如上课，说起来课堂是应该有着既定的教学形式的，这也便可以理解成规律了;但形式通常又不是一成不变的，这也正如同规律的可塑性了。数学的规律，尚且还可探得一二;而人生这个大舞台的规律，确是没有人可以真正地求得答案的
3、。二、以学生为主体这堂课是由来自xx小学的x_师带来的-神奇的莫比乌斯圈。这是一节数学综合理论活动课，是有缘可循的，也就是说在一定的知识根底和理论的才能上的综合运用，而神奇的莫比乌斯圈可以激发学生的兴趣，拓展数学视野的好题材。整堂课中，学生的学习兴趣被激发了。一张普通的纸条翻转粘合，居然就从双侧面圈变为了单侧面圈。_师就是用魔术式的手法把学生带进莫比乌丝圈的奇幻世界。学生在不断的假设、猜测、操作、惊奇中考虑着问题，产生着新的疑问。在“猜测-验证-探究”中一次又一次感受着数学的神奇魅力。听课过程中，我们也被许老师感染了，老师们也随着课的延伸和课堂上的图示制作着莫比乌丝圈，和_师以及班上的学生一样
4、对它的奇妙惊叹不已。这是一节没有结尾的课，是一部悬念剧。它的妙处不但是在教学生一个新的知识，而是在激发学生探究数学奥秘的渴望。_师还用他的这节课告诉我们这样的信息：新课程、新教学、新课堂对老师提出了更高的要求，要求老师广闻博览，从文化学的角度来进展数学教学，从心理学的角度来把握学生的学习心向，用“以人为本”的教育理念重新审视课堂，这样才能设计出令学生喜欢和惊奇的数学活动课，让学生徜徉其中。三、强化知识应用来自xx市xx小学的x_师执教的秒的认识，让学生用动作体验1秒;听儿歌体验5秒、10秒;用跳绳、拍皮球，计算等体验60秒。老师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实而有趣的生活情景，充分发挥
5、学生的主体作用，引导学生自主、探究、交流的学习方法，真正表达让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的展示、在汇报交流中提示1分等于60秒。学生在解决一个一个问题中理解了1分等于60秒这个概念。同时在探究新知的过程中，让学生体验到一秒有多长，能做些什么?5秒，10秒，20秒，到一分钟同时浸透思品教育，指导学生做个珍惜时间的小主人，从而有效地对学生进展思想教育。小学数学老师教学观摩心得体会(二)20xx年x月x日我有幸听了xx小学x_师的关于“问题的解决”的教学，收获颇丰。x_师不仅仅关注知识和结论，更关注过程、方法与情感。努力地通过数学学习使孩子抓住数学的本质，品味数学的真谛，体验数学学
6、习的快乐，并带着无限的乐趣投身到更广博的数学海洋中。在“数学问题”与“生活问题”的比照与联络中，引导学生感悟数学中的生活、生活中的数学，为学生进一步理解数学、热爱数学创造时空，让数学成为学生思维开展的重要动力泉。作为一名小学六年级数学老师，我觉得值得学习的地方还是很多的。首先，数学教学要联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握根本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，考虑问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。其次，我们应清楚“问题是数学的心脏”，问题是学生学习的载体，没有
7、问题也就无从研究。在问题的解决教学中，老师从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创设情境，启迪学生的思维，可以让学生体会到解决问题的过程和乐趣，激发他们对解决问题的兴趣和欲望其三、在教学中我们应注意几点：1.注重学生搜集信息从解决问题的步骤来看，搜集信息是解决问题的第一步。在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加纯文字问题的量。在实际教学中，对于中低年级学生而言，最有效的途径是指导学生学会看图，从图中搜集必要的信息。2.引导学生提出问题提出问题的才能比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的 。只有
8、认识到信息之间的联络，才能提出一个合理的数学问题。但在实际教学中，老师缺乏这样的意识，有时是老师有这样的意识并给学生提供了时机，但学生却不提不出来，要么提出的问题都一样。因此，为学生营造大胆提出问题的气氛，引导学生学会提出问题，显得非常必要。鼓励学生提出问题，实际上是在唤醒学生探究的冲动，培养学生敢于质疑。3.培养学生合作交流合作交流是学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，老师要让学消费生合作交流的需要。老师应根据学生解决问题的实际情况，当局部学生解决问题的思路不很明晰时或者当学生提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法时，可组织学生进展合作交流。而学生合作交流时，老师要关注学习有困
9、难的学生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自己的想法;另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探究解决问题的方法提供帮助。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题策略的形成。x_师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深化的印象。小学数学老师教学观摩心得体会(三)20xx年x月xx日，我有幸参加了在xx举办的小学数学“高效课堂”教学观摩研讨会。在短短的三天时间里，我一共现场观摩了五节数学优质课，五位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是
10、给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和鼓励中，学生通过自主探究、不断获得新的知识，培养了各种才能，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的浸透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。一、重视课前师生互动交流注意课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的间隔 ，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。二、合理地创造性使用与处理教材x_师的讲座创造性的使用教材让我们深深认识到：要想创造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个
11、原那么就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”要以课标为根据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生开展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵敏调整教材内容和要求，适当扩大和删减教学内容，尝试多种构思。老师要成为教材的积极促进者、开展者，挖掘教材，超越教材，开展教材，让教材在促进学生开展的过程中真正发挥作用。当然，准确理解教材是创造性使用教材的根底。教材是主要的教学资，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为根底。三、想清楚我们课堂教学终究应该讲些什么老师在课堂中终究起什么作用，德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的老师是教给真理，聪明的老师是
12、教学生发现真理”。我们老师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在详细课堂教学操作中，老师一定要注意克制“老师话语霸权”的惯性，敢于并擅长把课堂、班级“还给”学生。老师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原那么和自学性原那么，让学生有更多的时间和时机训练，同时老师也才有更多的时机对学生进展练习反应和强化矫正，只有这样才能增强课堂教学的有效性。在听了x_师执教的乘法分配律一课及专题报告后，体会到我们在教学中
13、往往认为乘法分配律容易出错的地方是在分配时因数只和前一项相乘，而忘记和第二项相乘，但是通过知识前测，发现学生的易错易混点还有像：7050+5090=70(50+90)，50(34)=503+504此类错误，假如教学中只是注重抓第一个易错点时，学生掌握的情况就会不理想。x_师在教学时，首先是通过举例说学习委员xx是我的朋友，班长xx是我的朋友，让学生合成一句话，(xx和xx都是我的朋友)再把这一句话分开成两句话来说，从而引出要学的内容，接下来，_师用他搞怪的方言、独特的跺脚记忆让孩子们深化地理解了乘法分配律及读算式的顺序。来引导学生分别发现3(5+1)=35+31然后通过模拟创造、自我检验;意义
14、建模、内在提升;体验无穷、提醒规律;重点剖析、深化理解，分别打破了本节课的重难点和易错、易混点，学生掌握的情况很好。x_师的讲座“我的二十个课堂教学主张”也有许多观点值得回味。如：教学口号“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”他认为孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不可怕。只给学生讲明白的老师不是好老师，会引导学生想明白的才是好老师。通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了许多考虑的问题：怎样让自己的语言更优美?怎样让我们
15、的教学回归本真?怎样培养孩子的才能等等。这些问题都是我们老师所要考虑的。希望今后还能有更多的时机与名师零间隔 接触。小学数学老师教学观摩心得体会(四)就x_师上的这节课来说，他对教材把握是很准确的，选择的教学方法是比拟有效的。对我来说，感触比拟深有以下几个方面：一、整体教学层次性强，各环节过渡自然流畅，“扶”“放”有度，反映了老师具有强烈的目的意识和在课堂中能及时捕捉学生的信息资。由于老师预设充分，点拨恰到好处，所以学生对新知识的掌握比拟到位。二、运用了多元化解决策略。整节课无不浸透着多元化的解决问题策略。_师带着着学生运用割、补、拼的方法，解决了组合图形的面积计算问题。_现甚至带着学生把红旗
16、图的解决方法提升到一个较高的层次：因为构成两个三解形都是同底等高的等积三角形，从而把红旗的平面图面积计算演化到一个三角形的面积计算。三、较好地拓展、提升到跟其他知识的联络。_师不仅仅拘泥于公式的联络，他在让学生分别计算出红花、黄花、绿草的种植面积时，就联络到了分数的知识。“教学是一门遗憾的艺术”。遗憾也是一种美。为此提出个人不成熟的看法：1、以解决现实问题引入，有没有起到与学生已有知识的联络，难度似乎大了一点。得要先解决根底题，再去解决有难度的问题。2、在红旗图的讲解时，为什么要学生小组讨论?一个有效的交流，前提是独立考虑，先要动笔，自己想，然后让每一个小孩子在小组都有发言权。3、在红旗图的讲解时，没有让大多孩子理解为什么面积一样呢?总之，教学有法，教无
