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1、学校淮南田家庵区第十六小学（盖章）课题我爱你，中国的汉字教师姓名刘梅学科（版本）人教版 语文章节第五单元第七课学时第二课时年级五年级教学目标1.知识与能力 教师利用白板课件所展示的文字、图片、绘画、音频、动画和视频，创设情境，引起学生情感体验，增进对汉字的了解，感受汉字的美神奇、有趣、古老、丰富，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。2.过程与方法 通过生动丰富的电教手段，形式多样的教法和学法，让学生在情境中欣赏感悟，在游戏中思考获得。在学生积极主动的思考探究中，发展智力和能力。 3情感态度和价值观激发学生学好汉字，继承和弘扬汉字文化的优秀传统的信念。解决教学重点难点的措施1.将资源库搜集的相关文字
2、资料、视频、音乐和图片，通过白板课件展示，打开学生思路，过朗读、讨论、游戏、赏析等形式让学生感受汉字的美，体会作者对汉字的喜爱之情，激发学生对汉字的热爱之情。2.为学生提供广阔的平台，将讲台还给他们，能操作白板自主学习。促进师生、生生之间的互动，让学生主动获取知识和情感体验。 学习者分析我校五年级的学生已经学过了word、PowerPoint和ProEdu Board2，具备一定的上网搜索和打字能力，对电子白板的基本功能和使用也有一定的掌握。教师所设计的让学生上讲台操作的环节并不难，以他们熟悉和容易操作的点击、书写和拖拽为主。所用资源1.硬件环境：显存512M。2.教学平台和软件工具：ProE
3、du Board23版本：office2007 sp2 window7我爱你，中国的汉字一 导入1师：同学们，最近我们学习了综合性学习单元，主题是“遨游汉字王国”，学习了好几篇介绍汉字的材料，还记得是哪些吗？（汉字的演变甲骨文的发现一点值万钱街头错别字赞汉字及书法作品欣赏）2.这节课，我们继续遨游汉字王国，学习一篇散文我爱你，中国的汉字，齐读课题。二、新授（一）自学课文，初步感知作者对汉字的喜爱。师：读了课题，你知道了什么？生：作者喜爱汉字。师：是的，这篇课文字里行间表达着作者对汉字深深的喜爱，（聚光“爱”）哪些句子最能体现这份爱呢？请打开书，自由地读读课文，画出你认为最能体现作者喜爱汉字的句
4、子。（课件：自读要求）(应用理由：用魔术笔在“爱”字上画圈，形成聚光功能，旨在用“爱”引领本课的学习，同时明确学习目标。这里也是学导式教学的体现，在教师指导下，学生进行自学、自练,主动地去获取知识 ,发展智能 ,从而达到在充分发挥学生主动性的基础上 ,渗入教师的正确引导 ,使教学双方各尽其能，各得其所。)1.学生自读课文，画句子。2.指名读句：谁第一个读？（二）理解句子，增进学生对汉字的了解，深刻领悟作者对汉字的喜爱与赞美。 1.学习第一节第二句。生：读“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”（课件：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多
5、姿的鲜花愉悦你的眼睛。）师：同学们，一起读读这句话。你们看，汉字在作者眼里像什么？生：像活泼可爱的孩子。师：（师点击课件“孩子”放大）是啊，一群活泼又可爱的孩子啊！（板书：可爱）还像什么？生：像美丽多姿的鲜花。师：（点击“鲜花”放大）看，多美丽的花儿。（板书：美丽）孩子和鲜花，一看就让人心生欢喜，来，你们用朗读感受一下汉字的可爱美丽。（学生齐读）（应用理由：此处课件，在页面上插入了鲜花和孩子的图片，并在句子中插入“孩子”和“鲜花”两个独立的文本词，并设置成点击后放大的动画效果，帮助孩子感受作者借这两个比喻来表达对汉字的喜爱。）2.还找了什么句子？A生：真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性
6、格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。师：（课件：真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你看吧，每个字都有不同的风韵。）哦，汉字可神奇了，它们像精灵，有着不同风韵。（板书：独特风韵）汉字都有怎样的风韵呢？我们一起来看看。（出示“笑”字）看到“笑”字会想到什么？生：想到笑脸，开心，幸福，满足，成功。师：让我们来看看这些笑脸。（点击出现三张图片）：猜猜他们为什么笑？生：哥俩戴上军帽很开心，姚明赢球得意地笑了，一家三口在一起幸福地笑了。师：你们此时也笑了嘛，学到知识是不是？ 老师也笑了，因为你们今天表现太棒了！师：我们再来看一个字，（出示“哭”字）看到它你又会想到什么呢？生：略师：（
7、点击出现三张图片）你看，他们每个人的泪水都有不相同的滋味。他们怎么了？生：被家长批评，在学校受到欺负了，打针疼。（应用理由：通过直观教学有趣生动的课件吸引孩子，让学生在获得了感知的基础上理解词语几张图片的点击出现，配有不同声效，有趣直观地帮助学生拓展联想，激发他们表达的欲望，使他们很快切身体会“哭”和“笑”的内涵，为下面的学习做好铺垫。）师：简单的“哭”和“笑”让我们产生这么多联想，还有哪些字能让人们产生联想呢？快速浏览第二自然段，找一找。生：看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力，而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有漂浮感，“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快，“哭”字一看
8、就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。当你写下“人”这个字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。师：不同的汉字诠释着不同的精彩，每个汉字都有丰富的内涵，引读上一段句子（课件依次出现句子。应用理由：分句配图出现句子，运用了文字动画中旋转、缩放、跷跷板、绘制自定义路径、上角标下角标等效果，图片的过渡效果，字体的克隆、旋转、倾斜、放大缩小效果，图片叠加时的透明、特效效果等都为理解句子创设了良好的情景，另外图片内容的选择也让学生很好地意会和感受汉字的丰富内涵。）师：在生活中你们看到哪些汉字会有怎样的联系呢？ 同位讨论一下。（评：想的好，说的也好
9、）师：讨论真够热烈，你们一定有许多感受。谁先说？（找五个孩子）师：你们能由一个汉字，产生丰富的联想，还夹着独特的情感，这就是汉字的独特风韵。有意思吗？有意思还在后面，看，汉字变戏法，睁大眼睛哦。（课件：动画视频）（应用理由：“汉字变戏法”主要是链接了一个动画视频，插入了一个鼓掌的音频。为了增加神秘感，烘托气氛，引起学生兴趣，增强感官效果，我降低了音频图标的透明度，用创作笔中的轨迹笔画出了一道彩虹，对“汉字变戏法”采用了点击后出现“闪烁”动画加“鼓掌”声效的效果，把“变戏法“的四个字预先隐藏在刮奖区，看完视频后再拖出。这个环节主要让孩子感受汉字的象形和会意特点）刚才看到了哪些字变的戏法？（山火鸟
10、马）看到这些字的变化，你有什么体会？（神奇、有趣、象形、会意、好玩）。你们真聪明，从戏法中领悟到了汉字另一番的风韵。许多汉字我们只要看到其形，就能猜出其意，下面咱们就来做个游戏感受一下。（出示课件：看字形，猜字意，送字回家）（应用理由：游戏插入了两个音频、四张图片和四个“图形”中的“图标1”，对音频图标进行了降低通明度的处理。游戏时，使用了拖拽、刮奖功能。这个游戏是将讲台还给孩子，让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。孩子在互动中感知到汉字的几种类别，更加深刻全面地体会到汉字的独特风韵。）（找两个孩子）预设：“眉”。师：你为什么把它送到这里？ 生：眼睛上方长着眉毛。 师
11、：赞同他看法的请鼓掌。这个字有个秘密想告诉你，你看师拖出象形字。知道了什么？ 生：“眉”是象形字。 师：下面你还想送谁回家？（妈）这次你是怎么想的？ 生：女表意，其古体像一个屈膝而跪的女子，表示妈是女性。“马”表声，读音和婴儿呼喊母亲的声音相似。 （鼓掌）师：说的太棒了，像个语言学专家。它也有秘密，自己去揭开吧。（学生拖字）明白了什么？ 生：“妈”是形声字。师：谁还想做游戏？（方法如上。刃：指事字，在刀口上加一点，指是最锋利的地方。笛：会意字，由竹管发出音乐的是笛子。）通过这个游戏我们知道了汉字有的是象形字，有的是形声字，有的是会意字，有的则是指事字。B这都是汉字独特的风韵，难怪作者说“我爱你
12、，中国的汉字”。（读题）3.在第二自然段里你们还画了哪些体现作者喜爱汉字的句子？生：这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖撇捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走出想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵啊！在书法家的笔下，它们更能生发无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝华如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。师：汉字的风韵之美还在于它齐读（课件：在书法家的笔下，它们更能生发无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝华如脂。它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔与驰骋。
13、）师：好，现在我们就走进书法的世界，去感受由汉字笔画编织的艺术风韵。（课件：书法视频）师解说：这位是书法泰斗沙孟海爷爷。他的书法有时清新秀丽如年轻的姑娘，有时雄浑厚重如有学识的老者，有时气势磅礴似汪洋大海，有时行云流水挥洒自如，他的笔力或圆润，或张显，或突兀，点画精到，刚健有力。（课件：沙孟海的书法作品图片）（应用理由：此处链接了一个视频，插入了一个音频和六幅图片，让学生感受汉字笔画的奇妙，变化无穷，给人智慧、力量和无限想象，感受书法艺术的博大精深，享受审美乐趣，受到情感熏陶，获得思想启迪）师：这些都是沙孟海爷爷的作品，你觉得写得怎么样？可以结合书中的词句（生评）你真有艺术鉴赏能力、学以致用、
14、你一定对书法有研究、评得好啊，知音 真会夸人。我们班有学书法的吗？请你上来一展风采。 师：字如其人，从你的书法中我感受到你是个有韧劲，有气度的孩子。你们喜欢他写得哪个字？（ 夸夸他：看这横写得多有骨力，“力”的横折钩多么刚劲有力，一撇如长城阳刚之势；“丰”字三横翘首东望却各具风姿，悬针竖似乎顶天柱梁，“心”的卧勾圆润，两点成承接呼应之态。有大家风范，坚持练下去，老师相信你一定会成为书法家。）(应用理由：这也是一处互动环节，将讲台再次还给孩子，让他们用“创作笔”中的毛笔临摹三个字，充分感受一下汉字笔画的神奇和给人带来的精神享受，通过写、评、议帮助理解课文句子和词语，感受书法艺术是中华民族的瑰宝，
15、潜意识里激发民族使命感。)4.同学们，汉字给书法家们带来了灵感，使中国有了书法艺术这块瑰宝。那么汉字给诗人带来了什么呢？我们一起来欣赏一首古诗江畔独步寻花。（课件）（1）师：你仿佛看到了什么，听到了什么？（花多、五彩缤纷：从哪个词感受到？“千朵万朵、压枝低、满”；彩蝶；黄莺；啼。）仿佛还能闻到什么？（花的香味）师：这寥寥几个字有色彩，有声音，有气味，给了杜甫诗的灵性，（板书：带来灵性）于是一幅生机盎然的春景图便展现在我们的眼前，我们一起走进春天吧。（齐读）（2）多美的一首诗啊，再来欣赏一首诗泊船瓜洲。指名读：谁为大家读下这首诗？师:关于这个“绿”字（用魔术笔画框放大显示“绿”）还有一个故事呢，谁知道？（生答）谢谢你带我们推敲了“绿”字，王安石先后把“绿”字换成了（课件：到、过、入、吹、满等十几个字）最后才选定了“绿”字。为什么？（因为“绿”字不仅写出了色彩的美，还写出了春回大地的动态美。）师：“为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？”生：“因为这美丽而富有魅力的文字给人带来了诗的灵性。”（看课件引读：看着这些有色彩、有声音、有气味的字词，怎能不诱发你调动语言文字的情绪啊！）5.看板书引导学生总结：汉字可爱美丽，有着独特风韵，能给人带
