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1、浅谈写作教学中中如何解决学生思维片面性问题初探著名的教育改革专家魏书生老师曾以“学习是一种享受”为题进行过一组日记训练。第一天布置这个日记时学生一听就抱怨起来“苦不堪言,还享受什么呀”魏老师开导学生:“事物是一分为二的,你觉得它苦,它必然有甜,正因为你烦,所以你必然也会喜欢。认真思考,你们一定能发现学习的乐趣。”学生静下心来思考,果然发现了不少乐趣。第二天,魏老师接着公布日记标题“学习是一种享受”学生惊讶地说“昨天不是写过了吗?”魏老师告诉学生,这是一个很值得研究的问题,应该长期地思考分析它。昨天是“学习是一咱享受(之一)”,今天是“之二”,大家要持续不断地写下去,直到“学习是一种享受(之一百
2、)”大家就会发现,的的确确,学习中有我们享受不尽的乐趣呢!经过长期的思考,学生对学习有了全面的认识,对学习中的乐趣有了充分理解,对学习充满了兴趣,即使魏老师因外出讲学,长期不在他们身边,他们也学之如常,乐之如常,成绩优异。我认为这是一个非常值得思考的教学案例,它既是一组日记(作文)训练,更是一组思维训练,它在克服学生思维片面性方面给我们以非常深刻的启示。一、教学生一点辩证法乍一面对“学习是一种享受”这个标题,学生们都在抱怨,都在诉苦,这表明他们只从苦的方面看待学习,思维是片面的。魏老师让学生从乐的、享受的一面去看,这就是教学生把辩证法运用到思考问题的活动中,教学生辩证看事物,多角度看问题,培养
3、他们思维的全面性,提高他们思维的品质,从训练的结果看,他们看到了苦,更看到了乐,克服了片面性,对于学习有了全面的认识。二、将语文生活化、生活语文化教学大纲明确提出,要让学生认识语文与生活的密切联系,结合生活实际来训练学生语文能力,培养学生语文素养。这是一项要求,更是为语文教育指出的一条求生之路。我们要克服学生思维片面性就要从语文与生活的密切关系出发,设计训练内容和方式。让鲜活的生活走进语文;让学生运用语文去解决生活中的实际问题。魏老师的这一组作文训练就是这方面的典范。他让学生写自己的生活中熟悉的内容学习,这些内容是与学生朝夕相伴的。是学生用目能睹,用耳能闻,用心能感的活生生的生活材料。而且,思
4、维结果的正误还能够用生活的感受(如学习心情的喜与烦)去检验、去指导再思考、去纠正思维活动中存在的错误。这样,语文与生活密切联系起来的结果是让思维一步步走向正确和全面。否则,把语文和生活割裂开来,不把思维活动放到生活实际中去训练,学生的思维就不能充分的直面“真”的“实”的问题,也不能获得更好的帮他检验思维结果,并且督促他进一步思考的生活材料,他们的思维活动就可能无所依凭,思维力就不能到“真”处运用,受到锻炼,他们所练的,就可能是有形无实的劈“空”掌,他们的思维活动必将如为无米之炊,劳神苦思又毫无结果。总之,借一句话来说,训练时就是要在训练内容和方式上做到“生活语文化,语文生活化。”三、要及时给予
5、必要的具体指导在训练中,如果老师仅做一个发号司令,安排活动后就冷眼旁观,让学生处于一种孤立无援的境地,遇上稍难的问题,学生就常常会久久陷入“卡壳”状态,觉得茫然无措,甚至思考的积极性会受到挫伤。那么,思维力的调动就将很困难,我们帮助他们克服思维片面性的愿望也将无从实现,所以要在适当时候给以思考方法的具体指导,及时为学生解困,让他们能克思维之敌,品尝发现之乐,从而一步步树立思考解疑的信心,并以期由此而逐步达到激发他们的思维创造力的境界。孔子曾说:“不愤不启,不悱不发”我们就是要在其“愤”“悱”之际给以巧妙的启发,让学生在思维曲径中经历一处处“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境界时,发现并把捉到
6、打开全面思维之门的钥匙。面对学生的在学习为什么是一种享受这一问题上的卡壳状态,魏老师及时启发学生:“你们最烦什么?”“最烦考试。”学生说。魏老师告诉学生,那是因为他们站在苦的方面看,若换个角度,从乐的方面看会有话多新的发现。学生照着做,的确发现了许多乐趣,这个说“忙着考试,把烦心事抛开了,心情平静了,这是一种享受。”那个说:“考前时间紧,人人急于复习,注意高度集中了,效率是平时的好几倍。这更是一种享受。”有的说“考好了,同学羡慕,老师表扬,家长奖励这又是一种享受”在老师的启发下,学生的换位思考、发散思维被启动了,智慧之门被打开了,思维的火花不断涌现,描述着考试的美与乐,而且更难得的是,学生由此
7、而能举一反三,去探索学习中预习的享受,听课的享受,答问的享受,笔记的享受,作文的享受,思维不断走向开阔、深入、全面。魏老师这种及时指导的做法,很值得我们学习。我们要在训练中及时启发,引导学生掌握求同、求异、对比、发散、聚焦等思维方法,提高学生思维能力,帮助他们早日克服思维的片面性。四、要循序渐进,持之以恒循序渐进是人们公认的一条做事规则,在对学生进行思维训练时,也要注意设定思维训练的梯度,由简单面复杂,由低级而高级,引导学生拾级而上,渐渐步入全面思维的殿堂。同时,对大多数人来说,思维的全面性是在长期的思维实践中培养起来的一种思维品质。因此我们在搞思维训练时要注意持之以恒,不能有一丝一蹴而就的妄想。魏老师的学生之所以对学习有全面的认识,对学习产生了浓厚兴趣,其重要原因之一,大概就在于魏老师借日记形式持之以恒地搞思维训练(写学习是一种享受这一至一百)的缘故吧。魏老师这一教学案例还包含着很多有价值的启示,这里只是挂一漏万,尚需深入开掘。而思维的训练,是一项很值得探究的课题,还需我们不断努力。