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1、学知又冶情 回收废品案例与反思一、案例（一） 、创设情境、引入新课师：同学们，你们经常喝完饮料、吃完方便面、喝完稀饭、吃完包子后，把塑料瓶和塑料袋都怎样处理了呢？生：我把它扔到班后面的垃圾箱里了。生：我把它扔到校园的垃圾桶里了。生：我把它收集起来了。师：老师知道咱们班的小朋友都有一双发现美、欣赏美的眼睛，可现在老师很想知道在你们的胸膛里， 是不是也都藏着一颗创造美的心灵呢？生：那是当然的。师：每天我们校园的四角处都有很多的塑料袋和塑料瓶，你们注意到了吗？学生自由谈话，师引导学生，注意到塑料袋和塑料瓶。师：这都是你们留下的，如果再这样下去，我们美丽校园将会变成什么样呢？师：是啊，有三个小朋友也意
2、识到了这个问题，所以他们决定一起来收集这些塑料袋和塑料瓶。你们想做吗？先看看他们是怎样做的。（二）、自主探究，获取新知1 、出示情境图师：请同学们认真观察图，一起来认识这三个小朋友。生：说出三个小朋友的名字：小林、小红、小青。师：看，他们好像在讨论什么事情，知道是什么事情吗？生：读出三个人的对话。师：根据他们的对话，你能提出什么问题？生：小红收集了多少个塑料瓶？2、学生摆小棒，合作交流。3、集体交流反馈。师：谁能解决这个问题？生： 23+6=29 （个）师：你是怎样想的，为什么用加法呢？生 1 ：我是通过摆小棒知道的，小林有 23 个，先摆 23 个，小红多6 个，就再增加 6 个，用加法23
3、+6 表示。生 2 ：小红比小林多6 个，就是在23 的基础上加 6 。师：原来要求比一个数多几的数就是用加法，多了多少就加上多少。师：刚才同学们说的真好，还可以提出什么问题呢？生：小青收集了多少个塑料袋？师：你能摆出小青收集的塑料袋的个数吗？学生动手摆，然后展示师：那你会列式计算吗？生： 26-4=22师：你告诉大家为什么用减法呢？生：因为小林收集的塑料袋是 26 个，小青收集的比他少 4 个，所以就要从 26 个里减去 4 个。师：哦，小红比小林多，我们就在 23 的基础上加，现在小青比小林少，我们也就在 26 的基础上减。师：通过他们三人的努力，校园漂亮了许多，而且环境也得到了保护。师：
4、可是这些塑料怎样处理呢？4、出示智慧老人的话，全班齐读。（三）、运用新知，解决问题1 、师：保护环境，是我们共同的心愿，淘气，笑笑，机灵狗也有行动了，我们快去看看（31 页 2 题 ）师 :他们在做什么呢？生：给希望小学捐书 !师：老师看了一下，他们捐的都是环保方面的书，咱们快帮帮他们吧 !生：观察图，弄清题意。师：你能解答机灵狗的问题吗？生：独立列式、解答、汇报2、师：你们真能干，帮助他们解决了一个大难题，可是他们也很能干，不但为希望小学捐书，还帮希望小学折幸运星，作为奖励 “环保 ”小同学的礼物.智慧老人看到他们的行动非常高兴，提了一个问题，你们能解答吗？ （31 页 1 题 ）生：能！师
5、：那就快快行动吧!生：摆小棒（同桌合作 ）独立列式。3 、 师： 同学们， 还有许多人也在环保中做出了贡献， 你们也算算，看他们的成果有多丰厚!（ 比一比，看谁的动作最快，结果最佳）（31 页 3 题 ）4、师：小朋友们，你们真了不起，通过大家的共同努力，我们的家园也得到了净化， 连小动物也感觉到了， 看它们正在森林里高兴的比身高呢 !（31 页 4 题 ）师：现在我们已经来到了小动物的身边，谁愿意告诉大家，你获得了哪些信息呢？生：小组合作学习，并交流反馈。（四）、畅谈收获，评价总结师：今天，我们知道美丽的生活要靠大家共同来创造，而在创造美的同时，你还有什么收获呢？（学生畅所欲言，相互交流想法
6、。）二教学反思1 、生动的学习情境激发学习兴趣。本节课，我从学生感兴趣的生活情境来提出问题，大大激发了学生的学习兴趣，又引导学生利用所学知识，返回现实生活中实践、运用，使学生体会到生活中处处有数学。2、让学生在动手操作中感知算理。课堂上，为学生提供充足的时间与空间，引导学生在具体情境中进行自主控究， 寻求解决问题的策略， 为让每位学生都能理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。 使学生通过动手操作， 在操作过程中探究新知。3、个别学生出现的加减混淆的计算错误。部分学生在计算时不看计算符号，而是随心所欲的想怎样算就怎样算，而我没有及时订正，致使很多学生在计算上出现错误。我想我还应该多站在孩子的位置上去思考问题。4、在学习新知的同时进行思想教育。在学习新知的过程中， 我运用创设学生身边的学习情境， 既学到了新知识，还启发学生要爱护我们的校园，增强了学生的环保意识，陶冶了学生的情操。
