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1、12减几教学分析与建议：一、教材分析教材是通过学生动手操作拼摆积木来呈现，通过这样的动手操作，有利于学生想到“先从10里去5后再加2”的方法（也就是“破十减”的方法）。在本节课出现了原来教材中的“带扩线”的情景图题（即图画应用题），这种带扩线的情景图实际上是把具体情景进行了一定的概括，抽象为直接和运算有关系的情景。因此，在教学中，一定要先让学生弄清题意，再列式计算。要重视学生计算方法的交流，由于在上一节刚学习了想加算减的计算方法，因此，本节课的教学可以放开一些，一方面让学生继续学习想加算减的计算方法，一方面注意引导学生交流自己的计算方法，让学生在交流、比较中体会算法的个性化和多样性，（同上节课
2、一样，在交流算法时，如果没出现“破十法”的方法，教师可做参与者和学生共同探讨）。二、教学建议摆一摆 算一算1先操作，结合操作计算，然后交流各自的算法。教材中给出的“破十减”的方法如果学生没想到，教师可以参与者的角色和学生共同探讨。2“想一想”中的126，要求学生自己试着计算，再说一说是怎样算的。对于学习有困难的学生，可以边摆边计算。算一算先让学生说一说图意，再自己试着计算123=，然后交流算法。练一练第1题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后小组内交流自己是怎样算的。第3题，学生计算之后，教师要引导学生观察，被减数12不变，减数依次减少1，差是如何变化的。引导学生发现规律，即：减数减少多少差就增加多少，渗透函数思想。1
