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2、设计一堂课的教学内容时,要考虑到的问题很多。如一、课前:是否完全理解这个班大局部学生的真实程度。二、课时:设计的教学活动是否能激起学生的兴趣,从而使他们可以积极参与、配合。三、课后:是否到达这节课的教学目的,教学成果,即不同层面的学生是否掌握了他们应该要掌握的知识。对于一个普通班来说,不可能要求每一位学生都能一学就会,一听就懂,一说就明。要分层次去要求不同类型的学生。如:成绩相对较好的学生,就要求他们能地在课堂内可以消化这节课的重、难点。成绩中等的学生,要求他们至少要承受70的教学内容。成绩较差的学生,只能要求他们承受40的知识点。完全不学的学生,也要对他们有所要求,否那么他们就真的完全放弃一
3、切了。对他们的要求就是能记住这节课里面的5个单词,就算是棒的了,就值得表扬!在普通班上课,一定要鼓励、肯定多于批评、否认。首先,普通班的孩子自信度就不够,又加上害羞,胆小,怕错被人笑,所以老师一定要多鼓励他们,表扬他们,是给予他们肯定的目光和话语。让他们渐渐打破自我,改变自我,从而相信自我,那就成功了。还有普通班的孩子有一个较明显的特点,就是下课总比上课精神更好,更活泼。作为老师,不仅要关注自己的教学,更要擅长观察学生,多与学生聊天,接触,才能真正理解学生的真实想法和他们的需求。通过两个月的实习,我也初步理解到为什么学生们下课精神状态总比上课还好?大局部学生都说:“因为听不懂所以想睡觉,因为不
4、明白所以会走神,因为学不进所以会发愣。一个班只要有一局部学生有以上情况,那么就会影响到整个的课堂气氛,也会直接影响到老师的教学和老师的教学态度。这个问题细想,其实根源还在于老师如何教?一节课40分钟,该如何把持?如何分配?面对学生的上课状态,老师能否及时做出适当的调整,老师的应变才能是否高明?所以学生不是想象中的那么好教,课也不是那么好上的啊,老师更不是那么好当的呀!虽然两个月的实习,自己也获得了一点点的教学经历,但我知道,这还远远不够呢。“经历这东西是要靠长时间的不断积累,理论,总结,不断探索,才能有更深的体会,才能获得珍贵的财富。两个月的实习所获得的教学经历,也使我明白了教授学生知识,假如
5、仅仅只懂得书本上的知识的话,那是远远不够的。俗话说得好:“要给学生一碗水,自己就要先有一桶水。班主任工作:汗水凝成的结晶,只有在成功时才显得有价值。其实,班主任这一职位很不好做,不仅辛苦,而且责任、义务、工作也很多。在当实习班主任的过程中,我从我的指导老师也就是373班的班主任那里学到了很多关于管理方面的经历,确实让我受益不少。比方,如何与不同类型的学生谈心,如何帮助后进生转化成为先进生,如何与学生的家长打交道等等,这都是班主任的工作。虽然这些经历都是非常珍贵的,但是我也没有完全照搬。第一,是我觉得我的身份毕竟与他们班主任不同。第二,是我觉得我与学生年龄相近,不像班主任那样与学生们或多或少都会
6、存在一些代沟,这也是我的优势所在,所以应当加以利用。因此,在与学生平时的交往中,我渐渐形成了一套既有自己风格,又吸收了原班主任珍贵经历的行事方法,而且效果还不差。比方,我和我们班上的一位同学面对面聊天、谈心时,她告诉我她上小学时,各科成绩都很好,学习对她来说,简直就是一种乐趣,但是如今情况就完全不同了,各科成绩都不平衡,数学最差,语文也不够稳定,就连自己的强项英语有时也会有考不好的时候。当我问她其中最主要的原因时,她告诉我,如今的她对学习失去了原有的兴趣和信心,最主要还是因为有男孩子追求她,向她表白了。这多少对她的心理都会产生一定的影响和无形的压力,也是造成她分心的原因之一。而这些事,她都没有和班主任说过,原因是怕班主任用异样的目光看她,也不知从哪和班主任说起。我听了之后并没有直接反对她的一些想法,而是从客观条件、学习的重要性以及她以后的前途、将来等方面和她分析了现实情况。希望能渐渐地开导她,使她明白学习和恋爱之间谁轻谁重,并引导她自觉地把心思放到学习上来。通过每天对她的观察和时不时的交谈,也发现她有所改变,也正在改善、进步中。也真心地希望她能继续努力且坚持。只要你用心地去观察学生;真心、平等的对待每一位学生;主动地与学生交流,谈心;多理解学生的兴趣、爱好、想法,找到与学生的共同话题,学生也会愿意向你吐露他们的心声,从而发现问题,改善问题,解决问题。