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1、老师职业道德演讲稿 老师是一个活动中的一个基础要素。认识老师在教育过程和社会发展过程中的地位作用；认识老师的劳动特点及其应具有的素质，特点和条件；认识她和学生之间的相互关系，对改善教育、教学工作，提升教育质量有主要的意义。老师在教育中到底处于什么样的地位，起着什么样的作用？我个人认为老师在教育过程中起着主导作用。这是教育工作者应树立的基础看法。因为老师的特定活动对象是学生，她依据一定的社会委托，对学生身心施加某种影响，她跟学生的关系是据此而产生的。社会对受教育者的要求，关键经过老师来表现，老师是一定社会教育方针、政策去培养人，使学生的身心朝着社会的要求方向发展，在教育过程中起着主导作用；其次，
2、老师术有专攻，受过专门的教育训练，老师知之在先，知之较多，在知和不知的矛盾中老师处于矛盾的主导方面，教育计划、纲领关键靠老师去组织实施。而学生则知之在后，知之较少，老师要针对学生实际，对前人的文化结果，加以消化，进行一番取舍、组织、加工、转化为学生的知识、能力和看法，老师不但用丰富的知识看法培育学生，还要教给学生取得知识能力的正确方法，她是教育活动的组织者和引路者。美国的心理学家科克试验证实：“学生的成优劣和指导多寡成正比，指导越详细、细致，成绩越优，缺乏指导，成绩最差，各组的成绩均因指导的增加而上升。”第二，老师又是年青一代心灵的启蒙者和塑造者。加里宁曾说过：“教育是什么意义？这就是影响学生
3、们的心理和道德面貌，要在整整十年的学生期间内，从一定方向上影响学生地就是说，要把学生造就成人。”儿童步入学校后，她的知识，智力的开拓和发展，道德观、人生观，个性的形成全部和老师的启蒙和塑造亲密相关，不但如此，老师对儿童的健康成长也有主要作用，老师是塑造学生心灵的工程师，是使学生健康成长发展的保健师，是社会精神文明建设者，这种建设者将直接影响到社会物质文明的建设，正因如此，党和国家对老师寄予莫大的期望。另外，“通常学生全部感到自己是学生，全部有一个向师性，全部会产生学生感，她要学习，要听老师的指挥。”这种属性，在学生的学习、生活起着主导作用，这有客观上也要讨教师在教育过程中起主导作用。 不过教育
4、起主导作用并不属于老师说的算，老师能够包办、替代，老师能够把学生当成“白纸”、“瓶子”、“罐子”，将前人积累的文化科学结果移植到她脑中去，因为老师的教育对象是含有主动性、主动性的学生，肯定老师的主导作用并不意味着否定学生在教育过程中的主观能动性。相反，学生的主动性、主动性是老师有目标、有计划、有组织的精心培育的结果，因此，学生的主动性、主动性是衡量老师主导作用的看法的主要标志。可见，不论从教和学的全过程看，或是从认识的角度上看，老师在教育过程中全部起主导作用。这就是我们应树立正确的老师观，显然那种认为老师应该放弃主导作用的看法是错误的。然而，老师主导作用的实现，是有条件的，其主导作用能否发挥或
5、发挥多大，和老师本身的业务水平、思想水平、工作水平和客观的工作条件亲密相关。老师在社会发展中的地位的作用，是和教育这一活动在人类社会发展中所起的作用亲密相关的。人类要把历代长久积累的社会精神财富，包含文化科学知识、文学、艺术、社会思想、哲学思想等一代地传下去，不能没有教育，没有老师，不然人类文化遗传的传输就在中止，人类社会也就无法延续和发展。不过，因为一定社会的教育总是受一定社会的政治、经济制度所制约，所以，在阶级对立的社会里，老师对社会所起的作用，一样表现了一定阶级的要求。老师在客观上总是自觉不自觉地为当初的统治阶级的需要培养她们所需要的继承人。尽管这么，我们也不能所以从总体上否定老师在传输
6、和发展人类文化中所起的作用。在人国社会主义条件下，因为教育的性质发生了根本的改变，老师的作用也发生了性质上的改变。教育在实现社会主义四个当代化建设中起着极其主要的作用，因为社会主义当代化需要大批的人才，而“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全在发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在老师”，因此老师的工作将直接影响着社会四个当代化的成败，影响着民族的素质和祖国的未来。老师对于社会发展所起的作用是永恒的，这是由教育的永恒所决定的。 列宁把教育现象称之为永恒的范围，因为只要人类社会的存在，就需要教育，老师的职业出就不可缺乏，即使阶级消亡，老师职业永存，老师的职业和社会其存亡
7、。老师的劳动任务和劳动特点，决定了教育必需具有一定的素质，才能完成任务。老师的职业是老师在教育活动中必需推行的行为规模和道德准则，它是教育道德结构中的主体部分，它在调整老师全部道德品质中起主要的作用。教育职业道德的关键内容有：1、对待教育事业的道德忠诚于人民教育事业是老师的基础教育准则。如前所述，老师的劳动特点是长久复杂的，它不是单凭经济招待会手段、行政命令及立法方法所能奏效的，老师为认识自己的劳动对象并能掌握和改变她们，所需付出的社会必须劳动是无法估量的，它的工作量往往超出社会要求的时间和空间，甚至有时还要超越她们本身的负荷，倾注了全部精力和心血，而所得的劳动酬劳却往往和她们的劳动支出不相适
8、应。所以，老师只有具有高尚的革命理想和献身精神，充足认识本身工作在“四化”建设中的主要意义，才能树立从事教育事业的光荣感和责任感，以自己的知识和修养去点燃学生智慧的火花。2、对待学生的道德热爱学生是老师职业道德的关键，也是老师忠于人民教育事业详细表现。热爱学生是否是对老师道德评价的主要标志，不热爱学生的老师决不是好老师。在社会主义条件下，老师热爱学生，是基于学生是革命的后代，她们的成长，直接关系着民族的素质和祖国的未来，正因为如此，老师热爱学生应该表现在对学生的全方面关心，在教育、教学过程中把自己的全部情感倾注到每个学生的身上，对她们做到既严格要求，又尊重信任。不欺侮学生人格，不讽刺，挖苦学生
9、，老师要热爱每一个含有不一样性格的学生，使她们发展各自正当的爱好、兴趣和专长。不只以成绩作为衡量学生的唯一标准。老师对学生要做到严慈相济、情理结合，在老师的正确引导下，在各自原有基础上提升。3、对待老师集体的道德4、对待自己的道德老师的劳动一直含有示范性，在教育、教学活动中，老师不但以自己的知识，技能去影响学生，她的品德修养、道德情操、作风仪表，治学精神以至劳动态度全部起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是任何其它教育因全部无法替代的。正如俄国教育家乌申斯基说：“当然很多事有赖于学校的通常规章，不过主要的东西永远取决于跟学生而对面交往的老师个性，老师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教
10、育力量，是不论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度全部无法替代的。”可见老师本身的修养和业务的提升显得尤其主要。以身作则，为人师表、严于律已是对老师的基础要求，老师应该在自己的一切行为举止中，以身作则地成为学生的表率，成为其有高尚的共产主义品德、坚定的共产主义信念、广泛的文化修养和渊博的知识的标兵。只有这么才能说服学生。这就是我们常说的“身教重于言教”。老师只有不屡提升自己的职业道德和智能素养才能做好教育工作。老师在教育中到底处于什么样的地位，起着什么样的作用？我个人认为老师在教育过程中起着主导作用。这是教育工作者应树立的基础看法。因为老师的特定活动对象是学生，她依据一定的社会委托，对学生身心施加
11、某种影响，她跟学生的关系是据此而产生的。社会对受教育者的要求，关键经过老师来表现，老师是一定社会教育方针、政策去培养人，使学生的身心朝着社会的要求方向发展，在教育过程中起着主导作用；其次，老师术有专攻，受过专门的教育训练，老师知之在先，知之较多，在知和不知的矛盾中老师处于矛盾的主导方面，教育计划、纲领关键靠老师去组织实施。而学生则知之在后，知之较少，老师要针对学生实际，对前人的文化结果，加以消化，进行一番取舍、组织、加工、转化为学生的知识、能力和看法，老师不但用丰富的知识看法培育学生，还要教给学生取得知识能力的正确方法，她是教育活动的组织者和引路者。美国的心理学家科克试验证实：“学生的成优劣和
12、指导多寡成正比，指导越详细、细致，成绩越优，缺乏指导，成绩最差，各组的成绩均因指导的增加而上升。”第二，老师又是年青一代心灵的启蒙者和塑造者。加里宁曾说过：“教育是什么意义？这就是影响学生们的心理和道德面貌，要在整整十年的学生期间内，从一定方向上影响学生地就是说，要把学生造就成人。”儿童步入学校后，她的知识，智力的开拓和发展，道德观、人生观，个性的形成全部和老师的启蒙和塑造亲密相关，不但如此，老师对儿童的健康成长也有主要作用，老师是塑造学生心灵的工程师，是使学生健康成长发展的保健师，是社会精神文明建设者，这种建设者将直接影响到社会物质文明的建设，正因如此，党和国家对老师寄予莫大的期望。另外，“通常学生全部感到自己是学生，全部有一个向师性，全部会产生学生感，她要学习，要听老师的指挥。”这种属性，在学生的学习、生活起着主导作用，这有客观上也要讨教师在教育过程中起主导作用。 不过教育起主导作用并不属于老师说的算，老师能够包办、替代，老师能够把学生当成“白纸”、“瓶子”、“罐子”，将前人积累的文化科学结果移植到她脑中去，因为老师的教育对象是含有主动性、主动性的学生，肯定老师的主导作用并不意味着否定学生在教育过程中的主观能动性。相反，学生的主动性、主动性是老师有目标、有计划、有组织的精心培育的结果，因此，学生的主动性、主动性是衡量老师主导作用的看法的主要标志。
